Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием

Книга, из которой взято данное краткое содержание, посвящена методам и подходам к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно в контексте развития их речи. В частности, она фокусируется на необходимости формирования связной речи у детей, имеющих системное недоразвитие речи, и описывает учебную дисциплину "Методика развития речи лиц с ограниченными возможностями здоровья", которая предназначена для студентов 4-го курса отделения логопедии Московского педагогического государственного университета. Основная цель данной дисциплины заключается в подготовке будущих специалистов — логопедов, для профессиональной работы с детьми, испытывающими трудности в овладении связной речью. Авторами подчеркивается, что успешность обучения детей в школе во многом зависит от их навыков формирования связной речи, что, в свою очередь, поддерживает развитие их психической деятельности. Дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности в этом аспекте, что делает задачу по развитию их связной монологической речи особенно актуальной в коррекционной работе. В последующие годы учащаяся аудитория, имеющая проблемы с речью, постоянно растет, что подчеркивает необходимость коррекции речевой деятельности и акцентирует внимание на важности формирования связной речи у таких детей. Дисциплина включает в себя теоретические и практические знания по методам развития связной речи, что предполагает анализ концептуальных подходов и систематизацию знаний, касающихся лексического и грамматического строя речи, а также обучение необходимым методам. Ключевым аспектом методического подхода является работа с текстами как продуктами речемыслительной деятельности. Автор выделяет два основных плана в текстовом сообщении: план содержания, который относится к мысли, и план выражения, который включает языковые средства. Этот анализ текста позволяет лучше понять его важность в речевой коммуникации, где текст фиксирует и передает информацию между участниками общения. Структура текста, его тематическое и смысловое единство, а также грамматическая связность — все это является важными характеристиками, создающими целостное речевое сообщение. В книге также рассматриваются предметно-смысловые отношения, представленные через систему денотатов и предикатов, соединенных в логически организованное сообщение. Различение предикатов первого, второго и третьего порядков помогает выразить различные степени значимости и уточнения в тексте. Особое внимание уделяется важности первоначального замысла при создании связной речи, который должен определять структуру и смысл всего сообщения. Недостаточное развертывание идей по темам и подтемам может привести к нарушению логики и целостности, что усложняет понимание текста. Таким образом, иерархия предметно-смысловых отношений отражается в графическом плане речевого сообщения, который получается в результате внутренней смысловой программы текста. Таким образом, книга является важным пособием для студентов, изучающих дефектологию и логопедию, предоставляя им необходимые знания и навыки для работы с детьми с речевыми нарушениями, а также подчеркивает значимость связной речи в процессе обучения и развития детей.