Аннотация
Книга "Конфликтная компетентность студентов как будущих профессионалов" исследует важность разработки конфликтной компетентности среди студентов, рассматривая её как необходимую часть их профессиональной подготовки. Конфликтная компетентность, по мнению авторов, включает в себя когнитивные, мотивационные и регулятивные компоненты, которые помогают будущим специалистам не только в разрешении конфликтов, но и в эффективном взаимодействии с окружающими.
Авторы указывают на то, что способность управлять конфликтами становится особенно актуальной в контексте образовательного процесса. Они подчеркивают, что данный навык помогает избежать конфликтов, адекватно их разрешать и адекватно оценивать возникающие ситуации. Примечательно, что регулятивный аспект является наиболее важным для студентов педагогических специальностей, тогда как для студентов технических направлений важнее субъективный локус контроля. Кроме того, креативность и метакогнитивные знания влияют на поведение студентов в конфликтах.
В книге также описывается разработанная программа социально-психологического тренинга, направленная на формирование конфликтной компетентности студентов. Эта программа, основанная на обширном психодиагностическом инструментарии, успешно интегрируется в учебный процесс, что подчеркивает ее важность для профессиональной подготовки.
Следующей темой книги является подготовка медиаторов в России. Авторы обсуждают проблемы, связанные с недостатком качественного обучения в этой области. Ранние попытки внедрения медиации сталкивались с серьезными трудностями, что объясняется зависимостью от западных образовательных моделей, а также сопротивлением существующих систем разрешения конфликтов. Первоначальные медиаторы обучались иностранными специалистами, что привело к разнообразию методик и направлений медиации: юридической, педагогической, психологической и психотерапевтической.
Книга акцентирует внимание на необходимости улучшения подготовки медиаторов, включая базовое обучение, стажировки и практические занятия. Авторы приводят требования к квалификации и опыту медиаторов и настаивают на разработке профессиональных стандартов, необходимых для эффективного выполнения их обязанностей. Также предлагается создание системы некоммерческих объединений для поддержки и контроля деятельности медиаторов, что, по их мнению, необходимо для дальнейшего развития медиации в России.
Отдельный раздел книги уделен образовательным программам по конфликтологии в Северной Америке, где авторы выделяют пять основных тем: основанные на вере, идеологические, компетентностные, теоретико-аналитические и прикладные/междисциплинарные. Они подчеркивают, что эти программы содержат различные аспекты разрешения конфликтов, включая диалог, переговоры и посредничество. Авторы ставят вопрос о применимости этих теоретических основ в других культурных контекстах, открывая дискуссию о важности обучения специалистов, которые будут работать вне западной культурной традиции.
В заключительной части книги автор Н. И. Леонов рассматривает преодоление конфликтности в образовательной среде, подчеркивая, что управление конфликтами должно стать важной составляющей профессиональной компетенции. Он определяет конфликтную компетентность как способность управлять и разрешать конфликты, а также выделяет ее компоненты, связывая их с общей коммуникативной компетентностью. Леонов предлагает образовательные технологии и условия для формирования конфликтной компетентности, включая разработку мультимедийных учебных средств, что делает эту компетентность ключевым элементом профессиональной адаптации студентов.
Таким образом, книга освещает широкий спектр аспектов конфликтной компетентности, подчеркивая её критическую роль в образовании и профессиональной деятельности, и предлагает практические рекомендации для её включения в образовательные программы.
