Владимир Иванович Герье: у истоков высшего женского образования

Книга посвящена докторской диссертации Ивановой, которая исследует жизненный путь и научное наследие Владимира Ивановича Герье, выдающегося ученого в области исторического образования в России. Основное внимание уделено трём ключевым этапам в жизни Герье: формированию его мировоззрения, его активной деятельности как ученого и преподавателя, а также кризисным моментам в его карьере. В первом разделе работы Ивановой рассматривается формирование мировоззрения Герье. Важно подчеркнуть, что на этом этапе закладываются основы его научных идей и методов преподавания. Герье формируется как ученый, внедряющий идеи "всеобщей истории", что является значимым вкладом в развитие исторической науки в XIX веке. Его подход к преподаванию истории становится новаторским, он активно использует коммуникативные методы, которые способствуют формированию научного сообщества среди студентов. Во втором этапе, обозначенном как период плодотворной деятельности, Герье проявляет себя как организатор и наставник. Он не только преподает в Московском университете, но и активно участвует в работе Московской Думы, где его влияние расширяется за пределы академической среды. В этот период Герье проводит реформы в области женского образования, продвигая ценности университетской культуры и разрабатывая новые модели подготовки историков. Его школа начинает оказывать влияние на развитие научного сообщества, рождая новые исследовательские вопросы и подходы. Впрочем, не обошлось и без проблем. Третий этап жизни Герье связан с кризисами, которые он переживает как в личной, так и в профессиональной сфере. События 1917 года оказывают разрушительное воздействие на школу, которую он создал. После революции ее вдохновение и центральные идеи начинают угасать, инициируя упадок первичной научной школы Герье. Несмотря на это, многие из его организационных наработок сохраняют свою актуальность и продолжают оказывать влияние на подготовку историков даже в условиях новой социальной и политической реальности. Книга также акцентирует внимание на том, каким образом Герье и его ученики адаптировали евразийские концепции к местным культурным условиям. Иванова описывает, как школа Герье преодолела различные трудности и продолжила развиваться, даже несмотря на конфликты внутри коллектива. Герье умело использовал связь с учениками, encouraging them to put forward new historical questions, что способствовало появлению проблемной методологии в изучении истории. В заключение, исследование подчеркивает, что Герье стал ключевой фигурой в истории российской научной мысли. Его идеи не только изменили подход к изучению истории в университетах, но и создали важную инфраструктуру для подготовки историков в России и СССР. Таким образом, книга представляет собой глубокий анализ влияния Герье на развитие исторической науки и образования, детализируя его педагогические достижения и организационные усилия, которые продолжают формировать историческую науку в России даже спустя десятилетия после его работы.