Техники эффективного преподавания английского языка. Методы и стратегии, которые работают - стр. 14
Преимущества:
Формирование автоматизма: Многократное повторение помогает ученикам быстро освоить правильные языковые формы и развить автоматизм в их использовании.
Развитие произношения и интонации: Постоянное внимание к произношению помогает улучшить навыки фонетики и интонации.
Структурированный подход: ALM предоставляет чёткую структуру для изучения языка, что помогает учащимся уверенно двигаться от простого к сложному.
Недостатки:
Монотонность и скука: Постоянные повторения и дриллы могут стать утомительными и скучными для учащихся, что снижает мотивацию.
Ограниченные коммуникативные навыки: ALM фокусируется на правильности языковых форм, но не развивает спонтанную речь и способность адаптироваться к новым ситуациям.
Недостаток гибкости: Метод не всегда позволяет учитывать индивидуальные особенности и потребности учеников, так как он основан на стандартизированных упражнениях.
Исследования и авторы:
Charles Fries (1945). Teaching and Learning English as a Foreign Language. University of Michigan Press. Чарльз Фриз был одним из первых, кто заложил основы ALM, применяя идеи структурной лингвистики в преподавании языков.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА УРОКОМ ПО МЕТОДИКЕ АУДИО-ЛИНГВАЛЬНЫЙ МЕТОД (THE AUDIO-LINGUAL METHOD)
Целевая аудитория: Учащиеся младших классов (начальный уровень).
Продолжительность урока: 45 минут
Тема урока: «Что я делаю на выходных» (Present Simple).
Цель урока:
Развить автоматическое использование грамматических структур и лексики через повторение. Улучшить навыки аудирования и устной речи через многократные дриллинговые упражнения. Закрепить правильное произношение и интонацию через практику в контексте выходных действий.
Структура урока
1. Введение (5 минут)
Учитель входит в класс и приветствует учеников: «Good morning, class!»
Класс хором отвечает: «Good morning, teacher!»
Учитель начинает с вопроса на английском, чтобы настроить учащихся на тему: «What do you do on the weekend?»
Один из учеников отвечает: «I play football.»
Учитель продолжает задавать подобные вопросы другим ученикам: «What do you do on Sunday?»
«What do you do with your family?»
Эти вопросы помогают учащимся сразу войти в тему «Что я делаю на выходных» и использовать Present Simple.
Важно: Учитель сразу погружает учеников в процесс общения, задавая вопросы на тему урока, чтобы активировать их знания.
2. Презентация диалога (10 минут)
Учитель включает запись с диалогом на тему «Что я делаю на выходных». Диалог звучит следующим образом:
Диалог:
Teacher: «What do you do on the weekend, Anna?»
Anna: «On Saturday, I visit my grandparents.»
Teacher: «And what do you do on Sunday?»
Anna: «I play football with my friends.»
После прослушивания диалога учитель задаёт классу вопросы для проверки понимания: «What does Anna do on Saturday?»
Класс отвечает хором: «She visits her grandparents.»
Учитель снова включает запись и предлагает ученикам повторять диалог за диктором. Ученики работают над правильным произношением и интонацией.
Важно: На этапе презентации диалога ученики слушают, затем повторяют за диктором, отрабатывая произношение.
3. Многократное повторение (drilling) (15 минут)
Учитель начинает серию дриллинговых упражнений, используя ключевые фразы из диалога. Ученики повторяют за учителем хором.
Примеры предложений для дриллинга: