Техники эффективного преподавания английского языка. Методы и стратегии, которые работают - стр. 11
. Approaches and Methods in Language Teaching (2nd ed.). Cambridge University Press. В этой книге подробно описаны Oral Approach и SLT, а также их роль в развитии методологии обучения языкам.
Заключение:
Oral Approach и Situational Language Teaching предлагают методику, ориентированную на последовательное изучение языковых структур через устную практику в контексте реальных ситуаций. Этот подход был популярен в середине 20-го века и сыграл важную роль в развитии методов преподавания языков. Однако его акцент на структуру и повторение может ограничить свободу и естественность общения, что делает его менее гибким по сравнению с современными коммуникативными подходами.
Наблюдение за уроком по методике Oral Approach and Situational Language Teaching
Целевая аудитория: Учащиеся уровня B1 (средний уровень).
Продолжительность урока: 60 минут
Тема урока: Описание повседневных действий с использованием Present Continuous (Настоящее продолженное время).
Цель урока:
Научить учащихся использовать Present Continuous в контексте повседневных ситуаций. Развить навыки устной речи и восприятия языка через использование реальных жизненных ситуаций. Закрепить грамматические структуры и новые слова в контексте.
Структура урока
Введение (5—10 минут)
Учитель входит в класс, приветствует учащихся: «Good morning, everyone!»
Затем, не прибегая к родному языку учащихся, учитель быстро создаёт ситуацию для урока. Он начинает задавать вопросы, направленные на то, чтобы ученики сразу начали говорить:
«Look outside the window. What is the weather like today? Is it raining or sunny?»
Ученики отвечают короткими фразами: «It is sunny.»
«It is not raining.»
Учитель подготавливает учащихся к использованию Present Continuous, задавая вопрос: «What are we doing now?»
Один из учащихся отвечает: «We are talking.»
Важно: Учитель сразу создаёт коммуникативную ситуацию, привлекая учащихся к активному использованию английского языка, без объяснений на родном языке. Вопросы связаны с окружающей средой или текущими действиями.
Представление новой грамматической структуры через ситуацию (10 минут)
Учитель начинает демонстрировать использование Present Continuous в реальных ситуациях, моделируя контексты. Он показывает на ученика и спрашивает у класса: «What is he doing?»
Ученики отвечают: «He is writing.»
Затем учитель включает другие ситуации, делая фразы более сложными. Он ставит бутылку воды на стол и спрашивает: «What am I doing now?»
Ученики говорят: «You are putting the bottle on the table.»
Учитель продолжает создавать ситуации в классе: открывает дверь, пишет на доске, раздаёт учебные материалы. С каждым действием он задаёт вопрос: «What am I doing?»
Ученики отвечают, используя Present Continuous, и тем самым активно осваивают грамматическую структуру в реальном контексте.
Важно: Грамматическая структура не объясняется теоретически, а демонстрируется через контекст и действия. Учитель делает акцент на практическом использовании.
Моделирование диалогов в ситуациях (15 минут)
Учитель моделирует ситуацию из повседневной жизни. Например, ситуация в кафе:
«You are at a café. You are sitting at the table. The waiter is coming to take your order. What are you doing?»
Ученики представляют себя в этой ситуации и отвечают: «I am looking at the menu.»