Современная психология. Теория и методология. Том 1 - стр. 17

Упражнения к Главе 2

1. Составьте последовательность уровней методологического знания.

2. Сопоставьте концепции и уровни методологического знания.

3. Разделите функции методологического знания на две группы:

Вопросы к Главе 2

1. Чем методика отличается от метода?

2. Когда методология стала оформляться как наука?

3. Какие существуют определение понятия «методология» и в чём состоят их ключевые особенности?

4. В чём заключается роль и значение методологии для развития научного знания?

5. Рефлексия. Виды рефлексии. Научная рефлексия.

1. Определение понятия «функция». Функции методологического знания.

2. Дескриптивные функции. Примеры.

3. Нормативные функции. Примеры.

4. Чем различаются термины «воспоминание» и «рефлексия»?

5. В чем различие дескриптивных и нормативных функций методологического знания?

6. Назовите четыре уровня методологического знания. Чем они различаются?

Ответы

Тестовые задания

1. б), е). 7. г). 13. б).

2. г). 8. в). 14. а).

3. б). 9. а). 15. г).

4. а). 10. в). 16. в).

5. д). 11. а). 17. б).

6. д). 12. а). 18. в).

Упражнения

1. Составьте последовательность уровней методологического знания.

2. Сопоставьте концепции и уровни методологического знания.

3. Разделите функции методологического знания на две группы:

В результате освоения материала главы студент должен:

знать

• основные положения, принципы, теории и имена представителей позитивизма, неопозитивизма, постпозитивизма;

• принципы верифицируемсти, фальсифицируемости;

• понятия «научная парадигма», «научная революция»;

• содержание и этапы научных революций;

уметь

• понимать специфические особенности позитивизма, неопозитивизма, постпозитивизма как методологических подходов и различать их между собой;

• ориентироваться в основных методологических подходах;

владеть

• терминологией описания методологических требований;

• применением критериев научности знания;

• умением определять принадлежность научных понятий, схем и концепций к тому или иному методологическому подходу.

Согласно нормативным предписаниям (см. п.2.3) исследование считается научным, если оно выполнено по определенным правилам. Эти правила с временем менялись. Античные философы разработали первые правила логического вывода (формальная логика и индуктивный вывод), диалектического диалога, первые определения понятий.

Одним из первых разработчиков собственно методологических основ научного знания считается Френсис Бэкон (англ., 1561–1626). В его «Новом Органоне»[67] описаны классификация наук[68], эмпирический метод[69] и виды заблуждений человеческого разума[70]. Рене Декарт (1596–1650) на основе размышлений о том, что несомненно и достоверно существует, пришел к выводу о достоверности себя на основе мышления – несомненно существует кто-то, кто размышляет (неделимая, непротяженная мыслящая субстанция) о том, что достоверно. Отсюда его знаменитое «Cogito ergo sum!»[71]. Разделение мира на мыслящую и протяженную[72] субстанции стало основой декартовского дуализма и, соответственно, неразрешимой до сих пор психофизической проблемы[73] и, в ее рамках, психофизиологической проблемы[74]. Примат мыслящей субстанции (тогда – души) над протяженной (материальные предметы) является основой идеализма