Психология становления профессионализма (в социономических профессиях) - стр. 49

Впервые вопрос о профессиональных особенностях мышления учителя был поставлен в работе Ф. Н. Гоноболина, который указывал, что учитель решает двойную задачу, изучая два объекта: учебный материал и коллектив учащихся. Проявление творческого характера выражается в отсутствии формализма и догматизма в процессе решения педагогических задач [99].

Главная цель педагогической деятельности – это развитие личности, а основное условие достижения цели – активная деятельность самих учащихся. Следовательно, педагогическое мышление представляет собой творческий процесс, каждый раз имеющий дело с разными проблемами, которые не повторяются, так как структура педагогического труда состоит из многообразных, постоянно изменяющихся и развивающихся компонентов внутреннего и внешнего плана. Об этом говорил Ф. Н. Гоноболин: мысль учителя часто оперирует в неповторимых обстоятельствах, и учитель в любой момент может столкнуться с новой проблемой, требующей особого решения. На это же указывает Е. А. Климов, подчеркивая, что сама деятельность сильно индивидуализирована, а объективные условия педагогической деятельности весьма нестандартны [194].

Конец ознакомительного фрагмента.