Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - стр. 71

Поскольку применение академических критериев сложности и трудности учения еще не распространилось на массовую практику, оценка качества материала происходит по не очень точным, но понятным градациям: высокое – среднее – низкое. Параметрами качества являются вид учебного материала (фактор 3) и сложность знаний (фактор 4). Понятно, что высокой точности при такой оценке достичь нельзя. Погрешность, как выявили исследования, не превышает 10 %, что считается вполне приемлемым значением качества прогнозов.

Остальные факторы прогнозирования урока особых объяснений не требуют. Содержание их понятно из названий, оценка интенсивности влияния проводится в общепринятых градациях. Заметим лишь, что оценка работоспособности учеников проводится косвенным методом – за днем недели и порядковым номером урока. Уровень усвоения знаний и умений, которого необходимо достичь на уроке, обозначается согласно градации В.П. Беспалько. Низший уровень носит название «знакомства», следующий за ним – «репродукции», третий предусматривает усвоение знаний и умений в полном объеме, т. е. на уровне «знания, умения», четвертый предполагает «трансформацию» – способность использовать приобретенные знания для самостоятельного объяснения и добывания новых, умение «переносить» знания.

Изменениям интенсивности влияния факторов приписаны безразмерные числа, полученные экспериментальным путем при «проигрывании» прогностической модели урока на ЭВМ. Например, если на уроке изучается одно новое понятие, этому отвечает безразмерное число 4, если два – число 3 и т. д., сложность знаний для учеников низкая – число 8, средняя – 5, высокая – 1 и т. д.

Вследствие этих расчетов появляется выписанное на лицевой стороне линейки объединение факторов с указаниями: 1) названия фактора; 2) изменения интенсивности фактора (в числителе); 3) соответствующие изменениям интенсивности действия факторов безразмерные числа (в знаменателе). Для того чтобы с помощью линейки узнать, какими будут результаты урока, необходимо: 1) прочитать название фактора; 2) установить, каким будет его значение на уроке; 3) выбрать соответствующее интенсивности действия фактора число в знаменателе;

4) передвигая рычажок линейки, последовательно суммировать безразмерные числа, соответствующие факторам; 5) прочитать значение прогноза на шкале. Прогноз выражается в процентах или (по желанию) в баллах, причем преобразование процентов в баллы происходит по эквиваленту: 0 % – 1 балл, 25 % – 2, 50 % – 3, 75 % – 4, 100 % – 5 баллов.

Работа с прогностической линейкой предельно упрощена. Педагог, читая факторы на лицевой стороне устройства, выбирает ту интенсивность их действия, которая в наибольшей мере соответствует условиям проведения будущего урока. При этом рычажок линейки он передвигает на такое количество делений шкалы, которое соответствует величине влияния фактора (числу в знаменателе). Предложено отказаться от рычажка-сумматора и отсчитывать деления шкалы более простым способом – карандашом или ручкой. Что ж, можно и так! Операция прогнозирования занимает 2–3 мин. Обязательно вводятся данные о действии всех 24 факторов. Порядок введения не имеет значения, но лучше придерживаться предложенной последовательности – чтобы не сбиться. Рычажок-сумматор после введения информации о всех факторах остановится на результате эффективности урока. Это и есть прогноз – чего пока нет, но будет, если выдержать введенные показатели. Надежность прогноза, рассчитанная по совпадению результатов, – 75–80 %.