Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - стр. 73
Сравнивая преимущества и недостатки «бумажной ЭВМ» – прогностической линейки и «большого компьютера», приходим к выводу, что прогностическая линейка – не худшее из этих устройств. Преимущества очевидные: небольшая цена, простота и удобство в пользовании, возможность иметь всегда «под рукой». На урок с компьютером не пойдешь, а с линейкой не только можно, но и нужно. Немалую роль играет и наглядность процесса прогнозирования – видно, как формируется конечный вывод, из каких кирпичиков-факторов выстраивается будущий урок.
СБ
Обычная ситуация
…Дать открытый урок для всех заведующих районными методкабинетами – дело нелегкое даже для опытного учителя. Татьяна Васильевна, педагог с 8-летним стажем, рассуждала профессионально. Эмоции могут лишь повредить. Что получается по линейке? Сосчитала – 71 %. Мало. Пятиклассники недополучат знаний. Пришлось еще и еще раз перекраивать схемы, вводить новое наполнение, разнообразить способы включения учеников в познавательную деятельность. Эффектным урок не получился, но – вполне эффективным.
Когда методкабинетовские «зубры», вооружившись линейками, вывели общую оценку – 81 % эффективности, стало понятно: старания не пропали даром.
– А можно было больше? – спросили учительницу.
– Пока нет! В моих условиях это максимальный результат – последовал ответ.
Вот так учитель должен доказывать свою правоту.
БС
Х. Проверьте пригодность прогностической линейки
Задайте исходные условия любого урока и посмотрите, какой результат вы получите. Объясните почему. Как можно повысить точность (надежность) прогноза?
КБ
Проверьте себя
Таблица
БС
Итоговый тест
1. Что такое продуктогенная причина?
2. С каким базисом связываются продуктогенные причины?
3. Что такое продуктивность дидактического процесса?
4. Что называется фактором обучения (дидактическим фактором)?
5. Зачем учителю нужно знать о влиянии факторов?
6. Какие факторы называются общими, комплексными, генеральными?
7. Какие продуктогенные причины входят в общий фактор «Мотивация обучения»?
8. Каковы задачи факторного анализа в педагогике?
9. Что такое междуфакторная корреляция?
10. Что показывает коэффициент корреляции?
11. Почему продуктивность дидактического процесса обусловлена комплексным влиянием факторов?
12. Какие генеральные факторы обусловливают продуктивность дидактического процесса?
13. Какова структура генерального фактора ОУ? Каков вклад данного фактора в продуктивность обучения?
14. Какова структура генерального фактора ОПВ? Каков вклад данного фактора в продуктивность обучения?
15. Какова структура генерального фактора УМ? Каков вклад данного фактора в продуктивность дидактического процесса?
16. Какова структура генерального фактора В? Каков вклад данного фактора в продуктивность процесса обучения?
17. Какое место занимает мотивация среди других факторов продуктивности? Почему?
18. Почему умение учиться входит в первую десятку факторов?
19. Какие факторы обучения занимают 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10е места?
20. Почему происходят перемещения факторов?
21. Какие факторы, занимавшие ранее низкие места, теперь оказывают более сильное влияние на педагогические процессы?
22. Что такое кривые обучения? Зачем они нужны?
23. Проанализируйте приведенные в учебнике кривые обучения.
24. На что указывает стремительное возрастание кривой обучения?