Монтессори сегодня. Комплексный подход к воспитанию от рождения до взрослой жизни - стр. 16
Подготовленная среда всегда отличается простотой и порядком. В ней нет ничего, что могло бы воспрепятствовать развитию ребенка. Это означает, что она должна благотворно влиять на внимание, концентрацию и, собственно, деятельность.
Очень многое в подготовленной среде зависит от образовательных материалов, специально ориентированных на детей разных возрастных групп (от нуля до шести лет и от шести до двенадцати лет). Монтессори и ее коллеги разрабатывали эти материалы годами, а Международная ассоциация Монтессори постоянно пересматривает и усовершенствует их. И они действительно способны произвести впечатление – и по своему дизайну, и по качеству.
Поскольку материалы эти абсолютно доступны, многие ошибочно полагают, что вся система Монтессори и заключена в них. Хотим вас сразу предупредить: материалы вторичны. Первична же сама среда, которую дети могут исследовать и на которую могут воздействовать, в том числе с помощью вспомогательных материалов. Она включает в себя и других детей, и хорошо подготовленного воспитателя (учителя), и тщательно продуманную обстановку помещения, где проходят занятия. Кстати говоря, в среде, полностью удовлетворяющей требованиям системы Монтессори, может и не быть стандартных материалов Монтессори. И наоборот, не каждый класс, где собран полный набор материалов, отвечает всем критериям качественной образовательной среды Монтессори.
Подготовленный взрослый (воспитатель, учитель) служит связующим звеном между ребенком и средой, в которую тот погружен. Учителя Монтессори не учат детей в обычном смысле слова. Они скорее наблюдают за детьми, чтобы выявить их потребности и интересы в соответствии с этапом развития (самоформирования) и особенностями личности. На основе наблюдений учителя Монтессори предлагают детям такие занятия и такие материалы, которые требуются именно на этом этапе. Обучение происходит в процессе самостоятельного использования материалов ребенком.
И наконец, самоформирование детей возможно только в условиях ответственной свободы. Мария Монтессори называла свободу «ключом к процессу развития». Когда в начале ХХ века она впервые заговорила о свободе применительно к детям, никто сначала не понял: о чем это она? За детьми полагалось присматривать, а слушать их, учитывать их мнение было необязательно. Современные родители всей душой принимают идею свободы ребенка. Но и они не всегда понимают, что подразумевала под понятием «свобода» сама Монтессори. Свобода вовсе не означает, что можно делать все, что захочется и когда захочется, особенно если речь идет о детях. Потому что дети пока еще только находятся в процессе самоформирования. Позволив детям делать то, что им хочется, мы отдаем их на откуп капризам (которые наблюдаем сплошь и рядом) и сиюминутным желаниям. И это может самым деструктивным образом отразиться как на самих детях, так и на окружающих, и даже на среде.
В действительности же быть свободным – значит контролировать себя, уметь делать то, что ты выбрал, а не то, что диктуют тебе сиюминутные чувства или нелогичные сиюминутные мысли. Чтобы дети сумели выработать в себе самодисциплину, взрослые должны проявлять твердость, быть справедливыми и настойчивыми в установлении ограничений – причем с самого раннего возраста ребенка. Мама может предложить ребенку выбрать в качестве десерта апельсин