Монтессори сегодня. Комплексный подход к воспитанию от рождения до взрослой жизни - стр. 15

Каждый из нас имеет склонность к определенному поведению. Если это поведение соответствует ожиданиям группы, то оно гарантирует наше выживание. Но если человек способен адаптироваться к группе, то он может стимулировать и перемены в ней.

В детских группах адаптация включает в себя деятельность ребенка, основанную на интересе, который он определяет самостоятельно. У маленьких детей (до трех лет) интерес связан с «чувствительными периодами» и возникает спонтанно; когда же ребенок подрастает, у него появляются личные интересы, основанные на осознанном выборе. Деятельность проистекает из желания реагировать на окружающую среду. Таким образом, деятельность универсальна, а интерес одновременно и универсален (то есть соответствует этапу развития), и конкретен (то есть связан с уникальными личными потребностями).

Человек не может осмысленно развиваться и приобретать знания, если ему навязывают их силой. Даже если нас принудят к запоминанию абстрактной информации, она очень скоро забудется. Именно склонность человека к управлению окружающей средой, взаимодействию с ней помогает нам осмысленно создать мощную базу для приобретаемых знаний и сохранять их надолго.

Современные исследования показали: наш мозг в процессе взаимодействия с окружающей средой претерпевает значительные физиологические изменения. По мере развития мозга человек может манипулировать все более сложными абстрактными понятиями, но опираться эти абстрактные понятия будут на изначальное чувственное восприятие материального мира. Вот почему дети должны приобретать чувственные впечатления – приобретать посредством деятельности. Вот почему так важно, чтобы дети все делали сами. Не смотреть, как что-то за них делают другие, не слушать инструкции взрослых – а действовать самостоятельно. Задача взрослых – объяснить, показать и проконтролировать, все остальное – в руках ребенка.

Изначально Монтессори вовсе не собиралась разрабатывать универсальный образовательный план, который соответствовал бы принципам человеческого поведения. Но именно к этому свелись ее изыскания. Наблюдая за детьми, которым позволялось самостоятельно исследовать среду, она постоянно задавалась вопросами: что подталкивает их к продолжению позитивной деятельности? что приносит им явное удовлетворение и, как следствие, вызывает большую увлеченность? И наоборот, какие действия приводят к потере интереса, ослаблению внимания, отказу от целенаправленных усилий и, как итог, к негативному поведению?

Разработанный на основе наблюдения за детьми образовательный план Монтессори включает в себя три основных элемента:

• подготовленную среду,

• подготовленного взрослого,

• ответственную свободу.

Если традиционное образование идет по нарастающей и усложняется линейно, то в образовании Монтессори подход меняется в зависимости от этапа развития: каждый предыдущий этап становится основой, платформой для следующего. Иными словами, изменяя детали реализации каждого из трех перечисленных элементов на разных этапах развития, Монтессори удовлетворяла меняющиеся потребности и интересы детей.

Несмотря на различие целей образовательного плана для каждого конкретного возраста, его принципы остаются неизменными: подготовленная среда, подготовленный взрослый, ответственная свобода самого ребенка.