Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm - стр. 54

– temperamenta īpatnības (vāja nervu sistēma, reakciju eksplozivitāte);

– bērna personiskās īpašības (rakstura akcentējumi):

– uzvedības pašregulācijas īpatnības,

– trauksmes līmenis,

– augsta intelektuālā darbība,

– verbālisms,

– šizoīds.

Temperamenta iezīmes, kas kavē veiksmīgu bērnu pielāgošanos skolai:

– palielināta reaktivitāte (samazināti gribas momenti),

– augsta aktivitāte,

– paaugstināta uzbudināmība,

–Letarģija

– psihomotorā nestabilitāte,

– ar vecumu saistītas temperamenta īpašības.

Bērna sociālās nepareizas pielāgošanās korekciju var veikt šādās jomās:

– komunikācijas prasmju veidošana,

– attiecību harmonizācija ģimenē,

– dažu personības iezīmju korekcija,

– bērna pašcieņas korekcija.

Pieaugušais bieži darbojas kā stimuls bērna skolas nepareizai pielāgošanai, un vecāku nepareiza ietekme uz bērnu ir ievērojami nopietnāka nekā līdzīga skolotāja un citu nozīmīgu pieaugušo ietekme. Var izšķirt šādus pieaugušo ietekmes uz bērnu nepareizu pielāgošanos faktorus:

– Ģimenes sistēmas faktori.

– Medicīniskie un sanitārie faktori (vecāku slimības, iedzimtība u.c.).

– Sociālekonomiskie faktori (materiālie, mājokļa apstākļi).

Sociāldemogrāfiskie faktori (viena vecāka ģimenes, daudzbērnu ģimenes, vecāka gadagājuma vecāki, atkārtotas laulības, bērniņi).

Sociālpsiholoģiskie faktori (konflikti ģimenē, vecāku pedagoģiskā nekompetence, zems izglītības līmenis, deformētas vērtību orientācijas).

– Kriminālie faktori (alkoholisms, narkomānija, nežēlība, sadisms u.c.).

Papildus iepriekš minētajiem faktoriem arī citas ģimenes sistēmas un tuvākās sociālās vides iezīmes ietekmē iespējamo bērna disadaptāciju, piemēram, "problemātiskais" bērns, kurš darbojas kā saistošs ģimenes sistēmas faktors attiecībā uz viņam piešķirto lomu ģimenē, kļūst mazāk pielāgots nekā bērns, kura ģimenē nav izteiktu problēmu zonu, kas saistītas ar bērnu. Svarīgs faktors var būt arī bērnu dzimšanas kārtība un viņu lomu pozīcijas ģimenē, kas var novest pie bērnu greizsirdības un nepietiekamiem veidiem, kā to kompensēt. Pieaugušā bērnībai ir spēcīga ietekme uz viņa pedagoģisko darbību un attieksmi pret savu bērnu vai studentu.

A. V. Potapova, S. K. Nartova-Bochaver

Attīstības traucējumi kā skolas pārtraukšanas stimuli

Psihologi un fiziologi izšķir vairākus modeļus bērnu attīstības traucējumu rašanās un attīstības jomā:

Vienas sfēras (personības, psihes) pārkāpums vienmēr negatīvi ietekmē citas sfēras.

Traucējumi izpaužas uzvedībā (ko var konstatēt, novērojot). Izņēmums ir krīzes periodi bērna un pusaudža dzīvē, kad redzamie traucējumi ne vienmēr norāda uz attīstības traucējumiem.

"Garīgie traucējumi izraisa sociālu nepareizu pielāgošanos, piemēram, cilvēku loka sašaurināšanos un noraidījumu grupā.

"Psihiskie traucējumi ir šķērslis izglītības ietekmei.

– Psihiskie un personības traucējumi bieži izraisa psihosomatiskas slimības.

Galvenā traucējumu izpausmes un parādīšanās sfēra ir motivējoši-emocionāla un līdz ar to arī gribas sfēra. Pārkāpumu cēloņi var būt attiecīgi ārēji un iekšēji, pārkāpumi var būt primāri un sekundāri.

Pārkāpumu rašanās raksturs:

Jau attīstītu struktūru deformācija (piemēram, traumatiskas bailes),

– struktūru nepietiekama attīstība (gribas vājums).

Četru veidu pārkāpumi:

• Primāri traucējumi iedarbības rezultātā (piemēram, bailes no suņiem, kas radušās pēc apburta suņa uzbrukuma);