Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm - стр. 53

Anglijā veiktie pētījumi liecina, ka vislielākās problēmas skolēnu vidū rodas skolās ar nestabiliem mācībspēkiem. Skolotāja cerības tikai uz sliktām lietām no studenta noved pie pastiprinātas nepareizas adaptācijas, klasesbiedri pieņem skolotāja slikto attieksmi pret noteiktu studentu. Parādās šāds modelis: rupjš personāls – rupji bērni; Miesas sods ir agresija.

Skolotāja (un psihologa) uzdevums ir atrast iespējas iedrošināt vājus skolēnus par viņu sasniegumiem (uzlabojumiem), bērniem jāsaņem pozitīvas emocijas no skolas, jājūtas vajadzīgiem, atbildīgiem. Skolotāju un vecāku interese par bērna mācīšanos un panākumiem (nevis uzraudzību) uzlabo akadēmisko sniegumu.

Komunikācijas stili starp skolotājiem un studentiem var būt dažādi: autoritāri, demokrātiski, pieļaujami. Bērniem ir nepieciešama vadība un vadība, tāpēc autoritāra (vai demokrātiska) pieeja zemākajās pakāpēs ir labāka par pieļaujamu. Vidusskolā demokrātiskais stils dod vislabākos rezultātus.

Pretenzijas uz atzinību vienaudžu vidū bērnos izraisa divkosīgas attiecības (draudzību un sāncensību), vēlmi būt tādam kā visi pārējie un labāks par visiem pārējiem; izteica ērtas reakcijas un vēlmi apliecināt sevi vienaudžu vidū; (schadenfreude un greizsirdības sajūtas) noved pie tā, ka citu neveiksme var izraisīt pārākuma sajūtu. Skolotāja studentu salīdzinājums savā starpā noved pie atsvešinātības bērnu vidū, kas var izraisīt sāncensību un attiecību grūtības.

Komunikācijas prasmju, jēgpilnu prasmju un iemaņu trūkums var izraisīt attiecību traucējumus ar vienaudžiem, kas radīs lielākas grūtības komunikācijā ar vienaudžiem un pieaugušajiem, kā arī problēmas ar mācīšanos. Bērna attiecību pārtraukšana ar citiem bērniem ir garīgās attīstības procesa noviržu rādītājs, un tā var kalpot kā sava veida "lakmusa papīrs", lai bērns pielāgotos eksistences apstākļiem skolā. Simpātijas biežāk rodas apkārtnē (klasē, pagalmā, ārpusskolas aktivitātēs), nekā skolotājs un psihologs var izmantot, lai uzlabotu sarežģītu bērnu attiecības ar vienaudžiem. Ir svarīgi noteikt bērna un pusaudža stāvokli atsauces grupā, jo tas spēcīgi ietekmē skolēna uzvedību, un ir zināma bērnu lielāka atbilstība atsauces grupu attieksmei un grupu normām. Pretenzijas uz atzinību vienaudžu vidū ir svarīgs bērna attiecību aspekts skolā, un šīm attiecībām bieži vien ir raksturīga ambivalence (draudzība un sāncensība), bērnam ir jābūt tādam pašam kā visiem pārējiem un labākajam vienlaikus. Izteiktas atbilstošas reakcijas un vēlme sevi apliecināt vienaudžu vidū – tas ir iespējams bērna personīgā konflikta attēls, kas noved pie šadenfreudes un skaudības jūtu rašanās: citu neveiksme var izraisīt pārākuma sajūtu. Skolotāja salīdzinājums starp studentiem viens ar otru noved pie atsvešinātības bērnu vidū un noslīcina empātijas jūtas.

Attiecību traucējumi ar citiem bērniem ir rādītājs novirzēm garīgās attīstības procesā. Komunikācijas prasmju, jēgpilnu prasmju un iemaņu trūkums var izraisīt attiecību traucējumus ar vienaudžiem, palielinot skolas grūtības.

Skolas nepareizas pielāgošanās iekšējie faktori:

– somatiskais vājums;

– MMD (minimālas smadzeņu disfunkcijas), traucēta noteiktu garīgo funkciju veidošanās, traucēti kognitīvie procesi (uzmanība, atmiņa, domāšana, runa, motoriskās prasmes);