Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением

Книга посвящена исследованию феномена личностного самоопределения подростков, особенно тех, кто демонстрирует отклоняющееся поведение. В первом разделе рассматриваются теоретико-методологические аспекты, касающиеся процесса самоопределения, который становится особенно актуальным в свете требований современного общества к молодежи. Молодые люди должны не только быстро адаптироваться, но и активно взаимодействовать в социальных контекстах, что подчеркивает важность самопознания и внутреннего осознания своего места в мире. Исторические корни понятия самоопределения берут начало в античной философии. Философы, такие как Демокрит и Сократ, акцентировали внимание на важности понимания себя и поиска своего места, что продолжали развивать их последователи, включая Декарта, который выделял значение врожденных знаний. В книге упоминаются взгляды таких философов, как Ф. Аквинский, Н. Кузанский и Ж.-П. Сартр, которые добавляют новые грани к пониманию самоопределения, связывая его с разумом и душой человека. Особое внимание уделяется нравственным и душевным аспектам самоопределения, подчеркиваемым такими мыслителями, как Ф. Достоевский и Г. Сковорода. Эти размышления подчеркивают, что самоопределение не может быть полноценным без учета внутренних моральных идеалов и чувственного восприятия. Работа также исследует влияние различных педагогов и психологов как отечественного, так и зарубежного направлений. В частности, идеи В. Сухомлинского о необходимости гражданского воспитания и профессионального самоопределения становятся основополагающими для понимания процессов самоопределения. Психологи, включая Г. Олпорта и А. Маслоу, выделяют различные аспекты, такие как выбор профессии и самореализация, указывая на важность как индивидуальных, так и социальных факторов. В следующей части рассматривается концепция самоопределения через призму воспитательных и психологических процессов. Г. Ващенко подчеркивает, что гармоничное самоопределение требует развития логического мышления и моральных ценностей, подчеркивая значимость гуманистического воспитания. Это подводит к мысли, что самоопределение — это активный поиск личного места в обществе и формирование ценностных ориентиров. Зарубежные психологи, такие как А. Бандура и Д. Роттер, также делают акцент на значимости постановки целей и самосознания как ключевых элементов самоопределения. Бандура, например, акцентирует внимание на самоэффективности, необходимой для преодоления жизненных препятствий, а Роттер говорит о целенаправленности поведения каклении ключевом элементе в достижении целей. Отечественные ученые, такие как Л. Выготский и С. Рубинштейн, рассматривают самоопределение как важный этап социализации, выделяя особенности подросткового возраста, когда формируются новые ценности и интересы. Они акцентируют внимание на том, что в переходный возраст самоопределение актуализируется через поиск смысла жизни и профессионального выбора, что является ключевым аспектом взросления. Сафин и Ников подчеркивают, что личностное самоопределение связано с осознанием возможностей индивида и требованиями общества, что ведет к более полной самореализации. Книга завершается понятиями о ценностно-смысловой природе самоопределения, подчеркивая, что принятие решений личностью основывается на желаниях и ожиданиях, а также самосознании и самосовершенствовании. Авторы утверждают, что успешное развитие личности в период взросления обусловлено осознанием нравственно-духовного «Я», что позволяет действовать, основываясь на общественно значимых ценностях. Таким образом, самоопределение представляет собой многофакторный процесс, который охватывает психологические, социальные и профессиональные аспекты, способствующие выполнению подростками своей жизненной миссии и формированию жизненных планов.