Задачи семейного воспитания. Избранное - стр. 9
Если нужно стараться избегать множества одновременных впечатлений, то их приходится располагать в последовательном порядке, одно за другим. В этом последнем случае было бы чрезвычайно важно охранять дитя, насколько то окажется возможным и удобным по условиям жизни, от сложных предметов и впечатлений ранее простых, так как первые без последних не могут быть правильно поняты. Какой смысл вести дитя на картинную выставку, когда оно мало видало книжек с картинками и вообще плохо понимает рисунки? Зачем вовлекать дитя в обсуждение дел взрослых и сложных жизненных задач, когда оно еще не в состоянии разобраться в своих детских делах и в своих отношениях к товарищам? Зачем взрослому поверять дитяти свои огорчения и неудачи, когда существенный смысл их превышает детский возраст? От многих таких непоследовательностей возможно и следует оградить детей, но, конечно, не от всех. Не нужно забывать, что первоначальное самообучение есть обучение случайное, мимоходом, лишенное твердого, определенного порядка. Нужно сделать в этом отношении то, что можно, не превращая несистематическое обучение в систематическое.
В той мере, как дитя, путем первоначального самообучения, будет приобретать различные знания и укреплять свою способность наблюдения и рассуждения, оно будет выражать в речи, постепенно делающейся все более и более связной, свои умственные приобретения. На развитие речи дитяти нужно обратить особенное внимание в период первоначального самообучения.
Прежде всего нужно, чтобы дитя говорило отчетливо, не коверкало слов. В этом отношении все дело зависит от окружающих дитя лиц. Если вокруг себя дитя будет слышать чистую, правильную и связную речь, то и само невольно, без особых усилий, будет говорить свободно и чисто, по подражанию. Недостатки речи окружающих, как-то: неправильное или нечистое, неправильное произношение слов, неправильные склонения и спряжения, отрывистость, частое повторение, без всякой нужды, излюбленных слов и присловий, малая плавность и мягкость речи и т. п. неизбежно передадутся и дитяти. Далее, желательно помогать богатству детской речи, содействовать дитяти запасаться разнообразными словами и меткими оборотами. Поэтому полезно говорить детям разные народные поговорки и пословицы, петь народные песни, рассказывать сказки, определенно называть встречающиеся предметы и явления, читать и запоминать доступные стишки, басни и т. п. Конечно, постоянно нужно в этом случае иметь в виду, чтобы обогащение словами шло рука об руку с обогащением представлениями. Запоминать одни слова и фразы не стоит. Наконец, не мешает обратить внимание и на то, чтобы дитя не только правильно произносило и связывало слова и имело их достаточное количество в своем распоряжении, но чтобы оно могло толково описать (на словах) виденный предмет, обстоятельно сообщить о происшествии, свидетелем которого оно было, повторить «своими словами» прослушанный рассказ. Речь должна служить дитяти не только к поддержанию разговора, но и к связному изложению своих впечатлений, желаний и дум.
Конечно, существеннейшим условием развития речи детей будет служить полная свобода в упражнениях речи и голоса. Дети любят говорить, петь, кричать. Младенцы, лежащие в люльке, в благодушном настроении издают самые разнообразные звуки, и эти голосовые упражнения им, видимо, приятны. Дети, умеющие говорить, болтают без умолку. Один наблюдатель подсчитал количество слов, сказанных пятилетним дитятей в течение дня: их оказалось 14996. Другое дитя, помоложе, произнесло в день 15 230 слов. Многочисленные наблюдения того же лица над различными детьми привели его к убеждению, что указанные цифры произнесенных детьми в один день слов не исключительно велики. При таком большом числе упражнений детей в речи какое значение имеет правильная и отчетливая речь взрослых, которым подражают дети, у которых они учатся говорить, и насколько прилипчивыми и неисправимыми окажутся недостатки говора окружающих дитя лиц, которые неизбежно перейдут и к детям! Родители, говорите всегда при детях правильно, отчетливо и связно.