Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Зима. II квартал - стр. 12

Игра повторяется 4 раза (определяется состав чисел 4, 5, 6, 7, выбранных в случайном порядке).

Игра с мячом «Вчера – завтра»

Воспитатель называет день недели и просит ребенка, поймавшего мяч, назвать день, который был вчерашним по отношению к названному ею.

Воспитатель. Вторник. А вчера? (Называет имя ребенка и бросает мяч, например Наташе.)

Наташа. Понедельник. (Возвращает мяч воспитателю.)

Воспитатель. Понедельник. А вчера?

Ребенок (ловит мяч). Воскресенье.

Воспитатель таким образом называет еще два дня недели. Затем предлагает называть завтрашний день по отношению к названному им. Таким образом называются 2–3 дня. После чего ведущим в игре становится ребенок, последним поймавший мяч и правильно назвавший завтрашний день. Игра повторяется, ведущий сам решает: вчерашний или завтрашний день он будет про сить называть.

На столах у детей лежат по три полоски бумаги и по две мерки. Воспитатель просит наложить эти полоски одну на другую и определить, одинаковые они или нет. Дети накладывают полоску на полоску и убеждаются, что все они равны по длине и ширине. Затем воспитатель про сит сравнить между собой мерки.

Воспитатель. Они одинаковые?

Дети. Нет, одна длиннее, другая короче.

Затем воспитатель предлагает детям убедиться в том, что и у него полоски одинаковые: прикладывает свои полоски друг к другу, затем прикрепляет их к доске друг под другом. Про сит детей взять свои большие мерки и посмотреть, сколько раз они полностью уложатся в их полоске. Дети прикладывают мерку к краю полоски так, чтобы края полоски и мерки совпадали, проводят карандашом линию на полоске, затем прикладывают мерку к этой линии и т. д.

Воспитатель. Положите рядом с полоской цифру. Сколько раз в ней уложилась ваша мерка?

Дети кладут цифру 3 и хором называют число. Затем разрезают полоску по линиям и складывают полученные части в стопочку рядом с цифрой 3.

После этого воспитатель показывает на одну из полосок бумаги на доске, прикрепляет чуть ниже и в стороне от нее свою большую мерку.

Как вы думаете, сколько раз эта мерка уложится в этой полоске бумаги?

Дети высказывают свои предположения. Если кроме варианта 3 раза других не прозвучит, воспитатель уточняет, есть ли другие мнения? Они обязательно появятся.

Проверим. (Измеряет меркой – полоской бумаги.)

В процессе измерения воспитатель каждый раз, отмерив очередную часть полоски и проведя линию, спрашивает, так ли делали дети. Дети соглашаются. После измерения воспитатель разрезает полоску по линиям, прикрепляет части к доске или ставит на наборное полотно и предлагает сосчитать, сколько частей получилось, ставит цифру 3.

Воспитатель держит в руках мерку.

Так сколько же раз уложилась эта мерка в полоске? (Указывает на целую полоску, прикрепленную к доске.)

Дети (хором). Три раза.

Воспитатель прикрепляет свою меньшую мерку под оставшейся на доске полоской бумаги.

Воспитатель. Как вы думаете, а эта мерка сколько раз уложится в полоске?

Дети высказывают предположения, воспитатель выставляет на доску цифры, соответствующие названным вариантам.

Далее предлагает детям поработать со своими полосками: измерить их меньшей меркой. Дети измеряют, кладут цифру 6, разрезают полоску по линиям и кладут части стопочкой рядом с цифрой 6.

Воспитатель возвращается к полоске и первой мерке, прикрепленным к доске, напоминает детям свой вопрос: сколько раз уложится эта мерка в этой полоске, и повторяет названные детьми варианты, обращая внимание на выставленные цифры. Затем измеряет полоску. После измерения воспитатель разрезает полоску по линиям, прикрепляет части к доске или ставит в наборное полотно, предлагает сосчитать, сколько частей получилось. Дети считают. Воспитатель ставит цифру 6.