Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Весна. III квартал - стр. 9

Воспитатель. Положите круг в квадрат.

Дети выполняют.

Обведите круг фломастером.

Обводят. Воспитатель следит за одновременностью действий детей.

Положите овал в прямоугольник. Положили? (Следит за готовностью всей группы к выполнению следующего действия.) Обведите овал. Покажите левый нижний угол вашего второго квадрата.

Дети ставят в вершину угла фломастер.

Посмотрите друг у друга. Проведите линию из левого нижнего угла квадрата в правый верхний. Что у вас получилось?

Дети. Два треугольника.

Воспитатель. У всех два треугольника?

Дети (заглядывают в работы друг друга). Да, два треугольника.

Воспитатель. Покажите левый верхний угол прямоугольника. Проведите линию из левого верхнего в правый нижний угол прямоугольника. Что получилось?

Дети. Два треугольника.

Воспитатель. В квадрате и прямоугольнике треугольников поровну?

Дети. Да, поровну.

Воспитатель. А по сколько?

Дети. По два.

Воспитатель. Сколько всего треугольников?

Дети. Четыре.

Воспитатель. Без рук, без топоренка построена избенка. Что это? Во дворе горой, а в избе водой. Что это?

После ответов детей уточняет, что это было – задачи или загадки и чем они отличаются друг от друга. Среди рассуждений детей могут быть такие: в загадке нет слов «сколько было, сколько стало», нечего складывать или отнимать, нет чисел и пр.

А вот теперь я загадаю вам загадку с числами: «Четыре братца под одной крышей стоят». Здесь есть числа, но может ли это быть задачей и почему нет?

Дети. Нет вопросов «сколько было?», «сколько стало?».

Воспитатель. А если я вам скажу по-другому. «Четыре братца под одной крышей стояли, а к ним пришел еще один братец. Сколько всего стало братцев?»

Дети определяют, что получилась задача. Ее решение выкладывается на доске. Аналогичным образом воспитатель вместе с детьми переформулирует одну-две загадки типа: «Стоит Антошка на одной ножке, а за деревом – еще один Антошка на одной ножке. Сколько всего Антошек и сколько всего ножек?»

Игра «Что исчезло?»

Воспитатель выходит в другое помещение (спальню), надевает шляпу, перчатки, шарфик, курточку или кофту, в руки берет сумочку. Выходит, встает перед детьми и просит их разглядеть ее и запомнить, стоит в течение 1 мин. (В этой игре многое зависит от артистичности воспитателя.) Снова уходит в другое помещение, снимает шляпу или любой другой предмет. Вернувшись, просит детей определить: что исчезло? Дети называют. Воспитатель снова уходит в другую комнату, надевает шляпу и оставляет сумочку. Выходит, просит определить: что исчезло? Дети определяют, что исчезло и что появилось. В следующий раз воспитатель снимает кофту (куртку), но выходит в шляпе и с сумочкой. Дети определяют, что исчезло и что появилось.

Воспитатель радуется внимательности детей и просит их назвать все предметы одежды, которые они видят. Затем снова выходит в другую комнату, ничего не меняет в своей одежде, возвращается к детям. Дети разглядывают и видят, что ничего не исчезло. Воспитатель радуется вместе с детьми их наблюдательности, все хлопают в ладоши. В дальнейшем роль ведущего в этой игре выполняет кто-нибудь из детей.

Задача: совершенствовать двигательные умения и навыки.

Содержание

Катание на самокатах, велосипедах, спортроллерах: игры-развлечения: «Восьмерка», «Сделай поворот», «Кто быстрее?».