Познаем окружающий мир играя. Сюжетно-дидактические игры для дошкольников - стр. 5
Для детей 5–6 лет мы предлагаем сюжетные дидактические игры, формирующие представление о наиболее важных потребностях человека и условиях его жизни в городе, селе.
Наши исследования и наблюдения педагогов показали, что знания о биологических потребностях человека, освоенные на собственном примере, помогают ребенку лучше понять потребности других живых существ. Это побуждает его осознанно бережно относиться к растениям, животным, окружающим людям – сверстникам и взрослым, рукотворному миру как среде его обитания.
В пособие мы включили также сюжетно-дидактические игры для детей 6–7 лет.
В играх формируется обобщенное представление о лесе, правилах поведения в нем. Дети учатся применять имеющиеся знания для решения проблемных задач, высказывать свое мнение и аргументировать его, искать доказательства. Вторая задача, решаемая в играх, – формирование первоначальных представлений о малой родине детей. Последовательность изучения материала определяется достаточно четко:
Главным персонажем наших игр мы выбрали Старичка-Лесовичка. Это добрый, заботливый старичок, который очень давно живет в лесу, дружит со зверями и птицами, понимает их язык, знает о радостях и трудностях их жизни. Старичку-Лесовичку известно и о лесных полянах (луге[2]): ведь лес не дремучая чаща – здесь есть поляны, где растут травянистые светолюбивые растения, обитают насекомые, мелкие животные, некоторые виды птиц. Старичок-Лесовичок очень любознательный. Ему хочется услышать о жизни людей (он видит их в лесу), сравнить ее со своей жизнью. Мы решили, что дети будут рассказывать лесному гостю о городе, а он им – о лесе, луге.
На наш взгляд, роль Старичка-Лесовичка должна исполнять большая кукла с добродушным лицом, устроенная по типу персонажей кукольного театра: двигаются руки, поворачивается и наклоняется голова. Старичку-Лесовичку необходим набор сезонной одежды, сумка, берестяной туесок и т. д. Следует помнить, что дети, особенно младшие дошкольники, воспринимают героя как живое существо. Куклу нельзя на какое-то время отложить в сторону. Если воспитателю нужно освободить руки, он продумывает, как в это время поступить с игрушкой-персонажем: посадить или дать подержать кому-нибудь из детей. У персонажа должен быть дом. Дошкольники считают, что у каждого живого существа есть свое жилище, тем более оно нужно Старичку. Мы придумали дом Старичка-Лесовичка: большой пень – внутри кровать, покрытая одеялом из листьев, подушка, набитая мхом, посуда из бересты и т. д.
Мы предусмотрели, что иногда вместо куклы будет «приходить» живой Старичок, загримированный и одетый, как кукла. Идеальный вариант, если это будет второй взрослый. Диалог между гостем, детьми и воспитателем доставляет всем участникам большую радость, вызывает у детей устойчивый интерес к герою и новым знаниям, побуждает отвечать на вопросы, выполнять предложенные задания, активно участвовать в игре. Заканчивать встречу следует вопросами, поддерживающими познавательный интерес ребенка: Что бы вы еще хотели узнать о лесе? Что Старичок-Лесовичок хотел бы узнать о городе? Кому дети могли бы рассказать о том, что узнали?
Такие встречи надолго остаются в памяти детей.
На основе результатов многократного апробирования системы игр-занятий для детей четвертого-седьмого года жизни можно сделать следующие выводы: