Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов - стр. 54
7. Эффективности сопутствующих ему процессов – обучения, развития. Если несколько процессов развиваются одновременно и во взаимосвязи, ускорение или замедление одних сразу же влияет на ускорение и замедление других. Развитие школьника выражается в качественном и количественном приросте действий, формировании у него новых качеств, черт характера. Если эти связи нарушаются, возникают серьезные затруднения, которые самым неблагоприятным образом отражаются на развитии, обучении, воспитании школьника.
8. Объема и качества воспитательного воздействия. Педагогическое воздействие воспитателей на воспитанников предполагает целеустремленную организацию их деятельности, общения, систематического развития интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер в соответствии с поставленной целью. Чем выше качество педагогического воздействия, чем больше его объемы (но не выше некоторого заранее установленного оптимума), тем выше продуктивность воспитания. Запущенность и недостаточная воспитанность подростков во многом объясняется тем, что в свое время они «недополучили» воспитания. Ими не занимались родители, не хватило времени и сил у школы.
9. Интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» воспитанника — систему мотивов, потребностей, эмоций, интеллекта, личности, рассматриваемой как целостное образование. Влияние окружения, преломляясь через личный опыт школьника, трансформируется во внутренние потребности школьника. И если влияния достаточно сильны, отвечают потребностям ребенка, если они вызывают его активность, трансформация целей в личностные мотивы происходит легче и быстрее.
10. Соответствия воспитательного воздействия уровню воспитанности. Нужно долго и постепенно выводить школьника на заданные уровни воспитания, опираясь на твердую почву того, что уже достигнуто. Оторвавшись от нее, воспитание сразу же «зависает» в неопределенности. Бывает, что интеллектуальный потенциал воспитанника не совпадает с другими параметрами развития. Тогда мы становимся свидетелями того, как ученик, легко и свободно оперирующий теоретическими познаниями, неловок и неуклюж в выполнении элементарных практических действий, простейших трудовых операций, физических упражнений.
11. Интенсивности и качества общения между воспитанниками. Если в обучении действует закон взаимообучения, в воспитании проявляется закон взаимовоспитания. Взаимовоспитание влияет на становление личности именно потому, что воспитывают сверстники и друзья. В этом случае цели и содержание воспитания не только лучше понимаются, но и принимаются часто некритически и сразу. «С кем поведешься, от того и наберешься» – гласит народная мудрость, подтверждающая эту закономерность. Одна из сильнодействующих модификаций партнерской технологии в современном мире носит название «равный – равному». Суть ее в том, что воспитывают друг друга сами подростки. Того, кто выступит в роли воспитателя, специально готовят.
12. Согласования целей личности и целей общества (семьи, школы, средств массовой информации и т. д.). Когда отдельный человек и общество имеют одни и те же цели, согласованно движутся в одном направлении, поддерживая друг друга, эффективность воспитания каждого и общества в целом будет высокой. Не достигает высокого уровня воспитание, в котором цели человека и общества не совпадают. Тогда личное и общественное воспитание взаимно ослабляют друг друга. Этот закон хорошо знали в прошлом. Церковь бдительно следила, чтобы среди верующих не заводились еретики; люди, не поддерживающие тот или иной строй, выдавливались за пределы страны, из школ исключались нарушители порядка.