Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - стр. 51

Прекрасные возможности предоставляют ЭВМ и для выполнения тренировочных упражнений, контроля и коррекции знаний.

Отечественный учебник имеет долгую и славную историю. Первым печатным учебником была азбука Ивана Федорова, изданная во Львове в 1574 г. Вслед за ней, в 1596 г., вышла грамматика Лаврентия Зизания, по которой учились грамоте дети России, Украины, Белоруссии. Грамматика Мелетия Смотрицкого (1619) была школьным учебником в России свыше 130 лет. Яркий след в истории отечественных учебников оставило «Родное слово» К.Д. Ушинского. Эта книга переиздавалась 130 раз. Хорошо бы ее возродить сегодня как учебник жизни для самых маленьких.

В 1703 г. вышел учебник Л. Магницкого «Арифметика, сиречь наука числительная», которая долгое время служила основным учебником математики для школьников.

После Октябрьского переворота (1917 г.) издание учебников было взято Советским государством под жесткий контроль. Учебник стал предметом острой идеологической борьбы. В 1923 г. Наркомпросом были изъяты из библиотек Библия, Коран, книги Платона, Ницше, Шопенгауэра, Данте, Ушинского, Льва Толстого, Достоевского. Но самое главное – запретили издавать многие сказки. Аргументация была примерно такой: «Книга джунглей» Киплинга не подходит нашим детям, потому что в ней разговаривают животные, а такого не бывает. Сказки К. Чуковского тоже вызывали раздражение; его книги особенно критиковала Н. Крупская.

К слову сказать, учебников по педагогике тоже не было, разве что многочисленные учебные пособия.

Сегодня в нашей стране издается масса учебных книг – хороших и разных.

Составление учебника – высокое искусство. Требуется не только организовать сотрудничество, но и обеспечить свободу выбора ученика. Ситуации свободного выбора, наличие обязательного и необязательного материала, знаний и информации, их расширяющих, усиливают мотивационную функцию, стимулируют развитие самооценки, оказывают содействие повышению интереса.

Качественный учебник должен быть образцовым и с точки зрения педагогической технологии. По нему учитель сверяет будущий сценарий организации своей преподавательской деятельности.

Современный учебник должен готовить школьников к самообразованию. Работа с ним должна способствовать выработке привычки самостоятельной работы с информацией. Для обеспечения мотивации и выработки необходимых умений в учебники вводятся разнообразные средства поощрения, поддержания самостоятельных умственных усилий учеников.

Наиболее сложной при создании учебников является проблема отбора, структурирования, организации изложения учебного материала. При этом нужно совместить несовместимое. Обеспечение свободного выбора материала и задач неминуемо ведет к увеличению объема книги; вкрапливание «изюминок» и развивающих материалов отрицательно сказывается на логике и строгости изложения. Требование научности, систематичности, преемственности, целесообразности тех или иных знаний, степень их детализации и т. д. надо согласовать с целями предмета, временем, имеющимся в распоряжении ученика или студента, возрастными особенностями, требуемым уровнем обучения и т. д. Взвесив все эти разногласия, американский профессор В. Ивкен пришел к выводу о невозможности создать учебник, который удовлетворял бы всем требованиям.