Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - стр. 53
Х. Каким требованиям должен отвечать качественный учебник?
1) высокий научный уровень;
2) четкий и понятный язык;
3) доступность изложения;
4) практическое применение изучаемого;
5) имел несколько уровней изложения материала;
6) содержал четкие инструкции;
7) был хорошо оформлен и издан;
8) был доступным, интересным, информативным;
9) имел четкое структурирование материала;
10) все требования выставлены правильно.
КБ
Проверьте себя
Таблица
БС
Итоговый тест
1. Что понимается под целями обучения?
2. Какие цели ставятся перед школой?
3. Что предполагает таксономия целей?
4. Что означает диагностическое задание целей?
5. Как соотносятся цели и задачи образования?
6. Какие задачи решает современная общеобразовательная школа?
7. Какие уровни образования выделяются?
8. Что такое уровни обученности?
9. Что такое знания, умения, навыки?
10. Что подразумевается под опытом творческой деятельности?
11. Что предполагает опыт эмоционально-ценностного отношения к миру?
12. Каковы тенденции развития образования в современном мире?
13. Что называется содержанием образования?
14. Какие принципы положены в основу формирования содержания?
15. Как реформируется содержание образования?
16. Какие системы влияют на формирование содержания образования?
17. Какие существуют теории организации содержания образования?
18. Какие структуры организации содержания вам известны?
19. Что такое утраквизм?
20. Что такое Государственный образовательный стандарт?
21. Какова структура Государственного стандарта?
22. Что предусматривают инвариантная и вариативная части Государственного стандарта?
23. Что такое учебный план?
24. Для чего нужны учебные программы?
25. Что может менять в учебных планах и программах школа, учитель?
26. Охарактеризуйте базисный учебный план.
27. Чем отличается учебник от учебного пособия?
28. Какие функции выполняет учебник?
29. Какие требования предъявляются к учебнику?
30. Охарактеризуйте преимущества и недостатки безбумажных информационных носителей.
СБ
Примерные темы курсовых и дипломных работ
• Реформирование содержания образования в современной школе.
• Профильное обучение в школе.
• Содержание школьного образования в зарубежных странах.
• Система образования в европейских странах.
• Региональный компонент образования.
• Школа и развитие общества.
• Инновации в образовании.
• Переориентация образования на рыночные требования.
• Педагогические услуги в общеобразовательной школе. 10. Технологическое перевооружение школы.
Тема 3
Факторы обучения
ИБ
Дидактические причины и факторы обучения
На течение и результаты дидактического процесса влияет такое большое количество причин, что невольно закрадывается сомнение: а можно ли вообще разобраться в этом невообразимо сложном переплетении влияний? Не зря, как видно, обучение называют искусством. Только хорошо развитая педагогическая интуиция, натренированное учительское чутье позволяют лучшим из наших коллег, мастеров педагогического труда, правильно угадать направленность и действие главных причин и, опираясь на их учет, достигать намеченных результатов. Если же дидактический процесс развивается по непонятному для педагога сценарию, то он ведет к непредвиденным, часто нежелательным последствиям.
Научной теории, которая позволяла бы объективно анализировать влияние всех причин обучения, пока нет, как нет у дидактики и иного пути, чем постепенно, шаг за шагом преодолевая бесконечные препятствия, приближаться к созданию непротиворечивой картины комплексного влияния всех причин на протекание и результативность дидактических процессов. А поэтому, если педагоги стремятся научиться управлять процессом обучения, достичь заданного уровня обученности в установленные сроки, они должны в полном объеме овладеть знаниями тех причин, от которых зависят конечные результаты. Иного пути нет.