Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - стр. 50
Хороший учебник должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к содержанию обучения, быть интересным для учащихся, по возможности кратким, доступным, хорошо иллюстрированным, эстетически оформленным, одновременно стабильным и мобильным. Стабильность означает устойчивую основу; мобильность обеспечивает возможность быстрого введения новых знаний без нарушения основной конструкции, чему способствует блочная структура учебника, допускающая вставки, расширяющие блоки. Требования, предъявляемые к учебнику, настолько многогранны и противоречивы, что во всем мире ощущается дефицит хороших учебников, имеющий тенденцию к увеличению по мере роста объема знаний. В экономически развитых странах издаются альтернативные учебники, благодаря чему учителя и учащиеся имеют возможность выбирать лучшее.
Учебник должен обеспечивать сознательное, активное участие учащихся в процессе обучения и полное усвоение материала, выполнять следующие функции.
1. Образовательную, которая заключается в полном обеспечении ученика знаниями, необходимыми для достижения запроектированного Государственным стандартом уровня образования.
2. Развивающую – содержать материал достаточно общего характера для интеллектуального, социального, духовного развития учеников; конкретные «одноразовые» факты, загружающие память, в хороших учебниках не приводятся.
3. Воспитательную, состоящую в организации облагораживающего духовного влияния на ученика в связи с изучением необходимого учебного материала; поскольку личное влияние учителя в учебнике не «просматривается», следует подумать, как повысить воспитательный потенциал книги; сегодня это одна из самых сложных проблем.
4. Мотивационную, которая заключается в создании таких стимулов для учащихся, которые побуждают их к изучению данного предмета, формируют интерес и позитивное отношение к работе.
5. Информационную, ориентирующую учеников на поиски дополнительной информации; изучая учебник, школьник должен отчетливо понимать, что ему дается минимальный объем необходимых знаний; дальнейшие ему следует искать самостоятельно.
6. Контрольно-корректирующую (тренировочную), которая предполагает возможность проверки, самооценки и коррекции хода и результатов обучения, выполнение тренировочных упражнений для формирования необходимых умений и навыков.
7. Управленческую, состоящую в обеспечении качественного управления познавательным процессом; в хорошо составленных учебниках заранее известно, по какому руслу пойдут мысли учеников, где им встретятся препятствия, как их преодолеть.
Наряду с традиционными все шире применяются видеодиски, видеокассеты и др. Дидактические оценки этих новых средств обучения противоречивы – от восторженных утверждений о революции в образовании до унылой констатации их низкой результативности и бесполезности. Можно ожидать, что там, где требуется образное, эмоциональное изложение фактического материала, видеоучебники принесут пользу, но с их помощью трудно развивать продуктивное мышление, тренировать умения и навыки, решать другие задачи. Поэтому их целесообразно применять в комплексе с традиционными учебными материалами.
Абстрактное мышление, логику хорошо развивают компьютерные обучающие программы. Знание, переданное компьютером, неизбежно является неполным, усеченным, формализованным, но компьютерные материалы оказываются весьма эффективными при изучении предметов, имеющих логическую структуру.