Непростые школьные истории. Дневник учителя - стр. 5
Все встали и за один заход отнесли вещи в кладовую.
Мы сработались с этими классами. Более того, тот год работы был одним из самых счастливых.
Потому что именно в тот год, я только изучила и освоила техники эффективного обучения. Мне очень хотелось внедрить их в образовательный процесс, в обычные уроки информатики.
Мне дали 8, 9, 10 и 11 классы в нагрузку. Группы разделили пополам: половину класса взял второй учитель информатики, вторую половину – я.
Разделили так: кому информатика не нужна и не пригодится (в основном там были девочки) – идут к Александру Ивановичу.
Кто будет сдавать экзамены или кому важна серьезная подготовка по информатике (ОГЭ, ЕГЭ) – идут ко мне.
Мои группы были практически мужскими. Работать в этих группах для меня было испытанием и удовольствием одновременно.
Испытанием – потому что в кратчайшие сроки практически с «нуля» нужно было подготовить детей к экзаменам и на высокие баллы.
Удовольствием – потому что директор школы дала мне практически «карт-бланш» на любые способы и методы обучения, которые я буду использовать в образовательном процессе.
Наша задача была – за год определить и восполнить пробелы, подготовиться к экзаменам.
Почти все сдавали ЕГЭ по информатике, и сдали на высокие баллы (минимальный результат 62, максимальный – 98). Дети не занимались дополнительно с репетиторами, учителями информатики или со мной.
Как многое в образовании зависит от руководителя и от учителя. Если учитель своим делом горит – то он разожгет и сердца, и глаза детей!
✔ Недостатки
• Ситуация
Эта история произошла с моим ребенком, поэтому рассказывать ее особенно трудно, даже не смотря на то, что было это несколько лет назад.
Когда я пришла за Андреем в школу, он вышел ко мне с поникшей головой.
– Что случилось?
– Все нормально.
– У тебя плохие оценки, и ты расстроился?
– Все нормально.
Я не стала учинять допрос в коридоре школы, а просто обняла ребенка.
По пути мы забрали Никиту из детского сада, а я стала рассказывать свои школьные истории, чтобы немного снять напряжение ребенка и надеясь «нащупать», что случилось.
Я рассказала, как в пятом классе плюнула в одиннадцатиклассника, который «доставал меня», а потом боялась ходить в школу.
Как поссорилась с одноклассницей, а учительница и родители вместо разборок закрыли нас в классе до тех пор, «пока мы не помиримся»
Как сделала глупую ошибку на доске, написав «не с глаголом слитно», и мне за нее снизили годовую оценку (сказав, что не может отличница писать не слитно с глаголом, даже случайно)
Рассказала, как мы всем классом брызгались водой перед физкультурой, а потом все показали на меня, и мне поставили «двойку» за поведение в дневник во втором классе…
Как мне было обидно, потому что все просто свалили вину на меня…
За этими историями Андрей смеялся и расслабился. А потом рассказал свою:
Сегодня был классный час и тема «Мои недостатки и как их можно исправить»
Учительница сказала мне:
– Андрей, выходи, расскажи о своих недостатках и как ты их будешь исправлять.
Я сказал, что не хочу.
– Почему, потому что недостатков стесняешься?
– Потому что не хочу.
– Вот и первый недостаток – ты не выполняешь то, что тебе говорит учитель.
Тут девочки начали выкрикивать:
– Андрей, ты бегаешь на переменах.
– С учителем споришь!
– В пенале беспорядок!