Экономика региона глазами старшеклассников. Выпуск 6 - стр. 13

В США к дифференциации прибегают уже в начальной школе при распределении учащихся по группам («быстрые», «средние» и «медленные») на основе интеллектуального тестирования. Полное раскрытие основы профильной дифференциации обучения получают в старшей средней школе (10, 11 и 12-е классы). Блок обязательных дисциплин здесь включает всего лишь три предмета – английский язык, обществоведение, физическую культуру. Зато для выбора предлагается множество разнообразных курсов. Иногда их количество достигает 150–200 наименований.

В полной средней школе Англии ведется только академическое обучение, направленное на поступление в вуз. При этом нет естественно-научного или гуманитарного и иных профилей; для каждого учащегося составляется индивидуальный учебный план. Доля тех, кто достиг шестнадцатилетнего возраста и продолжает образование, в последние годы резко возросла и составляет теперь 73 % [16].

Система школьного образования в Германии в отличие от других западноевропейских стран имеет менее демократичный характер. Она включает три неравноценных типа общеобразовательных школ: основную, реальную и гимназию. В статусе каждой из этих школ официально предусмотрены различные сроки обучения, цели образования, уровень общеобразовательной подготовки, методики обучения, перспективы дальнейшего образования и устройства в социальной жизни. Подготовка в реальной школе к большому числу практических специальностей происходит с помощью дифференцированного обучения по различным профилям таких областей знаний, как естественнонаучные и математические, лингвистические, экономико-социологические, технические, музыкально-эстетические.

Дифференцированное обучение французских школьников официально начинается в колледже, но необходимые предпосылки для распределения учащихся по неравноценным направлениям учебы создаются уже на начальном, формально едином этапе обучения. Первые два года обучения в колледже – «цикл наблюдения». Следующие два года (4 и 3-й классы) – «цикл ориентации», призванный ориентировать учащихся на последующие виды учебы. Это осуществляется с помощью факультативных дисциплин: древних языков, иностранных языков, технологии. Выбор одной из них обязателен. Этот выбор фактически предопределяет дальнейший характер обучения. Для одних это гуманитарные или естественнонаучные секции полной средней школы-лицея, для других – технологические секции лицея или перевод в профессионально-технические учебные заведения. Завершающий этап полного среднего образования – лицей. Первый год лицея (10-й год обучения) носит название «класс определения». Профильная дифференциация обучения осуществляется в форме факультативных занятий. На них отводится от 3 до 11 часов [16].

Анализ зарубежного опыта позволяет выделить следующие общие для всех изученных стран черты организации обучения на старшей ступени общего образования:

1. Общее образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным.

2. Профильное обучение охватывает три (реже два) последних года обучения в школе.

3. Доля учащихся, продолжающих обучение в профильной школе, неуклонно возрастает во всех странах и составляет в настоящее время не менее 70 %.

4. Количество направлений дифференциации, которые можно считать аналогами профилей, невелико. Например, два в англоязычных странах, три во Франции, три в Германии.