Экономика региона глазами старшеклассников. Выпуск 6 - стр. 11

В настоящее время профилизация обучения в старших классах школы направлена на решение общеевропейских задач развития образования.

Во-первых, это задача, которая связана с повышением уровня общей образованности населения и которая может быть решена в том случае, если у учащихся развита мотивация к обучению, к получению образования в течение жизни.

Во-вторых, это задача реализации концепции непрерывного образования или «образования в течение жизни», которая достигается за счет создания условий для формирования у школьников готовности к осознанному выбору своего дальнейшего образовательного и профессионального маршрута.

В-третьих, это задача подготовки учащихся к адаптации в условиях интеллектуализации рынка труда. Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с высоким базовым уровнем образованности, способных переключаться с одного вида деятельности на другой, заниматься самообразованием [6].

Кроме того, переход к профильному обучению преследует важную цель – способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями [3].

Организация профильного обучения основывается на введении на старшей ступени школы нового базисного учебного плана, двухуровневого государственного образовательного стандарта (базовый и профильный) и создает условия для формирования разнообразных моделей организации обучения в этом звене школы. При этом значительно сокращается объем инвариантной части содержания образования, вводятся курсы по выбору школьников (профильные и элективные), учебные проекты и исследовательская деятельность.

Профильное обучение на старшей ступени может быть реализовано в рамках разных моделей профильной школы. Например, по модели внутришкольной профилизации или по модели сетевой организации, которая строится в двух основных вариантах.

Модель внутришкольной профилизации. Общеобразовательное учреждение (ОУ) может быть однопрофильным (реализовывать только один избранный профиль) и многопрофильным (организовывать несколько профилей обучения). Общеобразовательное учреждение может в целом не ориентироться на конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов предоставлять школьникам (в том числе в форме многообразных учебных межклассных групп) возможность в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы.

Модель сетевой организации (взаимодействия). В подобной модели профильное обучение учащихся конкретной школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений. Оно может строиться в двух основных вариантах.

Первый вариант связан с объединением нескольких общеобразовательных учреждений вокруг наиболее сильного общеобразовательного учреждения, обладающего достаточным материальным и кадровым потенциалом и выполняющего роль «ресурсного центра». В этом случае каждое общеобразовательное учреждение данной группы обеспечивает преподавание в полном объеме базовых общеобразовательных предметов и ту часть профильного обучения (профильные предметы и элективные курсы), которую оно способно реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку берет на себя «ресурсный центр».