Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2 - стр. 7

– Что знает о себе и своей семье (когда родился, где проживает, с кем, как зовут членов семьи и т.д.).

– Что знает об окружающем мире (о себе, о людях, профессиях, о природных явлениях, о животных диких, домашних и т.п.).

– Знает ли буквы и цифры.

– Умеет ли писать печатными буквами.

– Понимает ли смысл небольшого текста, сможет ли связно его пересказать.

– Знает ли состав числа (что 6, например, это 4 и 2, или 1 и 5).

– Какие геометрические фигуры знает ребёнок.

– Как умеет складывать и вычитать, ориентируясь на наглядность (т.е. карандаши, например, которые надо сложить, лежат перед ним на столе); знать и создавать равенство (убрать или добавить карандаш).

– Как умеет считать (попросят решить простой пример и/или задачу, а ответ – сколько получается в результате – надо будет написать или нарисовать).

– Какое имеет понятие о сенсорных эталонах (метр/сантиметр, литр, килограмм), умеет ли ими пользоваться (взвешивать, измерять и т.п.).

– Как ориентируется (лево – право; вперёди – позади и т.п.).

– Как ориентируется в пространстве листа (верх, низ, середина, справа – слева; поставь точку или нарисуй там-то).

– Имеет ли понятие о времени (время суток, вчера, послезавтра, в прошлое лето).

– Сумеет назвать дни недели, месяцы, времена года, их характерные признаки.

– Сколько картинок/слов/цифр из показанных на плакате сумеет запомнить и т. п.

– Сумеет ли заметить ошибку и исправить её (дорисовать, например, картинку, дополнив недостающими деталями).

– Какие знает цвета и оттенки.

– Насколько старательно, терпеливо собирает разрезанную на части картинку или пазлы.

– Умеет ли пересказывать и составлять небольшие рассказы по данным картинкам.

– Какие знает стихи наизусть.

– Справляется ли с задачками на логику и внимание (типа: на берёзе росло 5 яблок, одно упало – сколько осталось яблок; ответ: ни одного: на берёзе яблоки не растут).

– Как подбирает синонимы, антонимы – слова, близкие по смыслу и слова, по смыслу противоположные (идти и шагать; весёлый – грустный).

– Слова по ассоциации (назови, о чём вспомнишь); какие ассоциации вызывает предмет или явление, верны ли они (кресло – мебель; осень – листья летят). Если неожиданные ассоциации – ребёнок должен пояснить, почему. (Гусь и тетрадка – странная ассоциация? Нет. Оказывается, мальчик вспомнил, что раньше писали гусиными перьями).

– Как умеет выделять части целого (у дерева есть корни, ствол, ветки, крона).

– Как умеет обобщать (лук, морковь – овощи), противопоставлять (свет – темнота, гладкий – шершавый), сможет ли найти в предмете/явлении общее и/или разное (чем похожи и/или чем отличаются дождь и ливень; автомобиль и бульдозер).

– Различает ли буквы согласные и гласные.

– Сможет ли подобрать несколько слов на любую из названных букв.

– Сможет ли определить, где в слове находится буква (в начале, в середине/центре слова или в конце).

– Уметь ли делить слова на слоги.

– Сможет определить, сколько в слове слогов (дом – сказать или хлопнуть один раз, булка – два хлопка), сколько слов в предложении.

– Хорошо ли слышит и различает разные звуки (з-с; т-ть и т.п.).

Проводится общая проверка на сообразительность, мышление, проверка памяти и внимания, общий настрой. Уровень педагогической и психологической готовности дошколёнка.

Если вашему пяти-шестилетке сказали «рано» – не спешите огорчаться или сразу оспаривать выводы. Возможно, ему действительно рано. Разные готовности формируются не одновременно. И случается так, например: интеллектуальная готовность отличная, а волевая, или социальная, или личностная – нет.