Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2 - стр. 9

Совет. Перед тем, как начать (рисовать ли, лепить), надо:

а) спросить с чего начнёт ребёнок свою работу – изображение предмета, явления;

«С чего начнёшь? … а потом… а потом…».

б) предложить показать движения (в воздухе рукою), с помощью которых они будут это делать. Движения показывают в воздухе рукою с кисточкой/фломастером/ карандашом (если собирается рисовать), в лепке надо показывать движение – как будешь лепить —обеими руками

в) приступить к интересной работе.

Что должен уметь дошколёнок

Рассматривать и обследовать предмет, подключая к этому все виды восприятия, от зрительного до тактильного.

Выделять свойства и качества предмета (форма, строение, величина, пропорции, само расположение предмета в пространстве).

Сравнивать и уподоблять (арбуз круглый как мячик, только большой; шарф мягкий пушистый, как котёнок; бумага мнётся, а пластмассовый шарик нет).

Объединять предметы по сходству (классифицировать). И обязательно – знать эталоны.

В роли эталонов выступают основные свойства предметов (форма, величина, звук, цвет и др.).

Почему эти умения необходимы, вы поймёте из глав последующих.

Важно помнить: всё новое, что узнаёт ребёнок, обязательно надо увязывать с тем, что уже известно ему. Так лучше запоминается, так образуются система и связи.

Всё новое даётся на базе знакомого, сопоставляется с ним.

• Информацию (новую) ребёнку надо не только освоить, но и присвоить (как бы примерить к себе: «а чем она мне будет полезна, где пригодится?»).

• Информацию дети запоминают не одной головой, а буквально всем телом.

• Информация запомнится лучше тогда, когда она подаётся разными способами. И когда у ребёнка задействованы разные виды памяти (память моторная, память зрительная, слуховая и пр.)

• Самая полезная информация – это та, которую ребёнок разыскивает и открывает в творческом поиске. С помощью взрослого, но – самостоятельно, сам. (О творческом поиске – в Части 1, в 10 главе – Интеллектуальная готовность).

Так, например, вы можете сообщить маленькому человеку, что белый цвет состоит из многих других цветов. А можете – дать призму и предложить посмотреть на окошко. И, увидевши многоцветие красок, человек удивиться, и вспомнит про радугу, и захочет узнать – откуда такое чудо и как оно появляется.

Не совершайте столь популярную в наше время ошибку: не утыкайтесь во что-то одно. Подготовка к школе ребёнка всегда всесторонняя. Причём идёт она незаметно, день за днём. Ребёнок готовиться к школе, когда занимается с детсаду, лепит, рисует и конструирует, когда общается с вами, с другими детьми и взрослыми, когда гуляет, играет…

Если же кто-то подумает: «А не слишком ли много развлекаю ребёнка и где серьёзное обучение», – напомним, что деятельность игровая для дошколёнка самая подходящая.

До школы ребёнок должен приобрести определённый запас знаний, умения и навыков. И если приобретёт, это поможет ему наладить хороший контакт с одноклассниками, легко и естественно влиться в учебный процесс, получать удовольствие от обучения.

И ещё.

Когда дошколёнок только приходит в школу, он имеет лишь предпосылки овладения новой для него учебной деятельностью. Развиваться же она, эта деятельность, будет в ходе самого обучения. Но это вовсе не значит, что дошкольная подготовка нам не нужна. Просто, когда вы готовите к школе ребёнка, важно знать и учитывать всю её многогранность и возрастные особенности развития детей.