Дошколёнок – первоклассник. Часть 1 - стр. 8

Первая дождинка упала на траву, вторая на куст, а потом тоже в траву скатилась.

Дождь шёл долго, капелек – дождинок было много – много. Они поили землю водою, и всем растениям: и цветам, и деревьям, и кустарникам, и траве – это очень нравилось.

А наши дождинки решили путешествовать дальше.

Смотрят: бежит ручеёк.

– Здравствуй, ручеёк, можно мы с тобою бежать вместе будем? – спросили капельки – дождинки.

– Здравствуйте, – ответил ручеёк, – можно.

Вместе с ручейком капельки добежали-доплыли до маленькой речки. Из маленькой попали в большую. А оттуда – в море… Плывут – не устают удивляться: как много-много воды, как весело плыть. Но вдруг…

В зависимости от возраста и познаний своего ребёнка вы можете сказку упрощать, усложнять, добавлять разные подробности.

Например, как течёт река, что растёт по берегам, что такое море, в которое речка впадает; что встретили капельки в этом море; как они уплывали всё дальше и дальше – уже в океан. Как ветер дул, и солнце светило, и день менялся на ночь…

Как кит с фонтанчиком повстречался, и рыбы – летающие, и как захотелось им, нашим капелькам, снова самим полетать.

Как грело солнце, как они превратились в пар – испарились – и вместе с другими капельками снова поднялись вверх, к небу.

И появилась туча. И поплыла по небу. А из этой тучи на землю вниз смотрели две наших знакомых капельки.

Когда вы с детьми так занимаетесь – можно сказать, двух зайцев добываете разом:

Первый «заяц»: Дети скуки не переносят, они от неё портятся, вредничают и капризничают, и пристают, и становятся надоедливыми. Так что любое общение пойдёт на пользу и им, и вам. «Заяц» второй: Трудясь, занимаясь, играя, дети знакомятся с миром, узнают его особенности и закономерности. Чтобы что-то узнать и понять, им важно потрогать руками, всеми своими органами чувств ощутить его удивительное многообразие. Только действуя, они набираются опыта. Только в действии, разнообразных занятиях, развивается мозг.

Труд, общение и игра у ребёнка фактически неразделимы. Так что качественное общение, и качественные занятия можно всегда и везде проводить, просто стоит сделать их игровыми.

Вообще-то треугольник в науках называется «пирамида»

(из собственных наблюдений барышни четырёх с половиной лет)

Соединить теорию с практикой даже школьникам удаётся не всем (что уж говорить о дошколятах). Спросите школьника, физику изучающего: есть ли у вас на кухне рычаг. Спорим: ответит «нет» (позабыв про ножницы, про открывалку и массу других бытовых вещей). Странное дело: знания есть, а использовать в деле многие дети их не умеют. Летом на даче предложите ребёнку воевать с сорняками. И даже если ваше чудо очень сознательно отнесётся к такому заданию, вы, скорее всего, увидите: срывает сорняк, рубит тяпкой или лопатой, а корневище оставляет в земле (или бросает рядышком, или в землю закапывает). А ведь по ботанике школьники изучали, что корневище – это такой стебель видоизменённый, и на нём имеются почки, и при первой возможности они вновь прорастут.

Не надо на школу надеяться, помогайте ребёнку почаще совершать вот такой «перевод» – от теории к практике.

Ужин. Ставлю перед деткой тарелку с кашей. Она макает туда ложку, вытаскивает, облизывает и говорит: «Дай соли, пожааал-ста».