Дошколёнок – первоклассник. Часть 1 - стр. 10

Какое б вы занятие не проводили, в конце его подведите итог. Надо озвучить, сказать:

– Чем именно занимались и что узнали нового

– Оценить работу ребёнка, особо отметить в ней лучшее (старательность, сообразительность и т.п.). А себе на заметку взять ошибки и промахи, и плохо усвоенный материал, чтобы ещё к нему возвращаться и обучаться на «пять».

– Сообщить (или вместе решить), чем займётесь в следующий раз.

Занятия есть занятия, и как бы мы ни стремились сделать их игровыми и интересными, потребуется и усердие, и труд (порою – достаточно нудный, однообразный), и упорство – чтоб сделать, не бросить, выполнить всё как положено, качественно и до конца.

Мы должны прививать ребёнку усердие, и старательность.

Что нам может помочь в этом случае? Вероятно, вот это.

Общий подход

– Старайтесь, чтобы в любой работе ребёнок видел общественно-значимый результат. Какую пользу это дело приносит не только ему, но и другим людям: семье и/или друзьям, коллективу, где он обучается. (То есть ваш акцент должен быть сделан на том, в чём социальная значимость и престижность данной учебной деятельности).

В этом возрастеу детей над личностными начинают преобладать мотивы общественно-значимые; ребёнок умеет сочувствовать, заботиться о других

– Показывайте, как вы цените усердие, умение не ныть, а стараться, трудиться, доводить начатое до конца. Уважайте его трудолюбие маленького ученика.. («Знаешь, что мне больше всего понравилось? Я видел/а, тебе было трудно, но ты не бросил/а, не скулил/а; ты сумел/а»).

Ребёнок начинает обобщать то, что усвоил за свою жизнь, и такое обобщение – «что ценят во мне» – полезно для формирования самооценки

Приёмы

– Подавайте новый материал в той форме, которая удобна ребёнку (а не вам самим). У каждого из нас есть свой способ заучивания, запоминания.

– Всё новое даётся на базе старого. Что бы нового ни изучали, начинайте с того, что ребёнку знакомо, и проводите связи с новым материалом, который ему предстоит изучать. Это поддерживает интерес и помогает понять и усвоить.

– Во время занятий включайте тихую приятную музыку. Она не должна привлекать к себе внимания, пусть звучать мягким фоном, «за кадром».

– Позволяйте сидеть там и так, как ребёнку удобнее (за исключением выполнения письменных школьных заданий). А кое-что можно вообще делать/заучивать/выполнять/в движении. Даже примеры можно решать, забравшись на лесенку, и даже вися вниз головой.

Поведение детей во многом зависит от ситуации, оно импульсивно; произвольное поведение только лишь формируется, но его регуляция затруднена. Движенье поможет дочкам-сыночкам снять накопившееся напряжение.

Можно прикрепить доску прямо на стену (кусок линолеума – пусть сидит на своём спортивном комплексе – и решает). Когда что-то не получается – покажите, как полезно взять паузу, отвлечься, даже заняться чем-то другим. А потом снова вернуться к делам.

– Используйте наглядность (и наглядную информацию) – то, что можно увидеть, потрогать, пощупать, в движении ощутить (рисунки, простые схемы, чертежи, счётные палочки, предметы, которыми можно манипулировать).

Хотя шестилеткам и доступны уже логические формы мышления, но для них они не характерны. Даже у младших школьников мышленье во многом ещё наглядно – образное! И опирается в основном на реальные действия (с предметами и/или схемами, моделями, чертежами, их заменяющими).