Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm - стр. 62

– sekundārais psiholoģiskais atbalsts saistībā ar bērna dzīves vidi (nav aktīvi vērsts uz sociālo apstākļu un izglītības sistēmas ietekmēšanu);

– tiek īstenots ar pedagoģiskiem līdzekļiem, ar skolotāja starpniecību un tradicionālām izglītības un audzināšanas formām.

Idejas bērna psiholoģiskajam atbalstam skolā ietver šādas jomas:

– Sistemātiska bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā stāvokļa un viņa attīstības dinamikas uzraudzība (informācijas uzkrāšana, kas saistīta ar bērna īpašībām, viņa problēmām un grūtībām).

– Psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu radīšana bērna personības attīstībai un sekmīgai izglītībai:

Psiholoģiskās attīstības individuālās un grupu programmas, kas rada apstākļus veiksmīgai bērna attīstībai, un programmas un skolotāja elastība ir nepieciešams priekšnoteikums.

– Psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu radīšana palīdzības sniegšanai problemātiskajiem bērniem, kompensācijas pasākumu sistēmas izstrāde un ieviešana.

Psihologa darbības jomas skolā ar bērniem:

I. Lietišķā diagnostika. Bieži vien skolas vadībai un skolotājiem ir ideja, ka psihologa darbs ar bērnu ietver tikai testēšanu, savukārt diagnostika ir skolas psihologa darbības forma. Ir vairākas problēmas, kas saistītas ar psihologa diagnostikas darbu skolā: ko darīt ar testa rezultātiem, kā saskaņot metodes ar konkrētām izglītības problēmām. Diagnostikas metodēm jābūt arī attīstošajām, ko izmanto kā attīstības.

Nosacījumi bērnu diagnosticēšanai skolā prasa, lai procedūra būtu ekonomiska, kurai jābūt īsai, lai bērns nebūtu noguris un neaizņemtu daudz laika no skolas darbiem, tai jābūt daudzfunkcionālai, vienlaikus kalpojot kā līdzeklis garīgo funkciju diagnosticēšanai un attīstībai, un jāsniedz pēc iespējas vairāk informācijas par bērna attīstības stāvokli un perspektīvām. Diagnostikas rezultātiem vajadzētu ļaut spriest par bērna grūtību cēloņiem un radīt apstākļus to pārvarēšanai, prognozēt bērna attīstības īpatnības, savukārt lielākā daļa metožu ļauj tikai noteikt kaut ko klātbūtni.

Diagnostikas mērķi:

– skolēna sociālpsiholoģiskā portreta sastādīšana;

– apzināt veidus, kā palīdzēt "grūtajiem" skolēniem;

– psiholoģiskā atbalsta līdzekļu un formu izvēle;

Skolas vidē ir trīs lietišķās psihodiagnostikas veidi:

– diagnostikas minimums,

– normas un patoloģijas diferenciācija (intelekts),

– Padziļināta personības psihodiagnostika "pēc pieprasījuma" (individuāli).

Diagnostikas minimums ļauj atdalīt "problemātiskos" bērnus (1., 3.-5., 8., 10.-11. klase) un veikt bērnu attīstības garengriezuma pētījumus. Diagnostikas minimums tiek veikts kā plānots pasākums, un tas galvenokārt balstās uz skolotāju un vecāku ekspertu aptaujām un minimāli ietekmē bērnus. Bērnu diagnostiskās izmeklēšanas mērķi:

a) To bērnu identificēšana, kuriem ir zems attīstības līmenis un kuriem nav iespējams organizēt izglītību standarta skolā.

b) To bērnu identificēšana, kuriem nepieciešama īpaša psiholoģiska, pedagoģiska vai sociāla palīdzība, bērni ar daļējiem kognitīvo procesu traucējumiem. Šādiem bērniem ir nepieciešams veikt koriģējošas nodarbības (pedagoģiskā nolaidība, sociālpedagoģiskās adaptācijas problēmas, emocionālās un gribas sfēras traucējumi utt.).

c) Bērnu ar īpašām vajadzībām identificēšana, lai novērstu iespējamās grūtības.