Азбука эмоционального интеллекта - стр. 23
А. В. Либин приводит результаты опроса шестисот экспертов в области психологии интеллекта. Данный опрос показал, что 99,3 % из них согласны, что интеллект связан с абстрактным мышлением или логикой, 97,7 %—с решением проблем, 96 %—со способностью приобретения знаний [66, с. 143]. Обобщив основные положения, можно утверждать, что интеллект – это общая способность рационально мыслить и адаптироваться к изменениям окружающей среды. При таком подходе понятие интеллекта приобретает бо́льшую определенность, однако продолжает оставаться пространным. Возможно, уточнить его позволит выделение функций интеллекта, среди которых: универсальная адаптация к окружающей среде, выбор новой среды, преобразование среды, научение, выработка и принятие решений, познание и творчество, самоуправление.
Проблема определения интеллекта во многом зависит от того, каким образом трактуется его природа. В связи с этим М. А. Холодная выделяет девять основных направлений в экспериментально-психологических исследованиях интеллекта:
> Социокультурный подход (Дж. Брунер, Л. С. Выготский, М. Коул, Л. Леви-Брюль, А. Р. Лурия). Интеллект рассматривается как результат процесса социализации, при этом интеллектуальные возможности человека не только порождаются культурным контекстом, но и ограничиваются им.
> Генетический подход (У. Р. Чарльсворз, Ж. Пиаже). Интеллект выступает как следствие усложняющейся адаптации к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимодействия человека с внешним миром.
> Процессуально-деятельностный подход (С. Л. Рубинштейн, A.B. Брушлинский, Н. В. Талызина). Интеллект – особая форма человеческой деятельности.
> Образовательный подход (А. Стаатс, К. Фишер, И. А. Менчинская, З. И. Калмыкова). Интеллект является продуктом обучения и представляет собой процесс формирования когнитивных навыков.
> Информационный подход (Г. Айзенк, Э. Хант, Р. Стенберг). Интеллект – совокупность процессов переработки информации.
> Феноменологический подход (М. Вергеймер, К. Дункер, В. Ке-лер, Р. Мейли). Интеллект является особой формой содержания сознания, рассматривается в контексте феноменального поля сознания.
> Функционально-уровневый подход (Б. Г. Ананьев, Б. М. Велич-ковский). Интеллект – это система (иерархия) разноуровневых познавательных процессов.
> Регулятивный подход (Л. Терстоун, Р. Стенберг). Интеллект рассматривается как фактор регуляции психической активности.
> Онтологический подход (Л. М. Веккер, М. А. Холодная). Интеллект – форма организации индивидуального ментального опыта.
Три наиболее общих подхода к интеллекту – психометрический, адаптационный и информационный – выделили Р. К. Вагнер и Р. Стенберг [179].
Психометрическое направление основано исключительно на количественных измерениях интеллекта.
Адаптационный подход представлен теорией Ж. Пиаже. Он рассматривает интеллект как активный процесс, включающий прогрессивную адаптацию к окружающей действительности в результате процессов ассимиляции и аккомодации. Согласно Пиаже в процессе адаптации с возрастом развиваются и формируются определенные когнитивные структуры [90]. Ученый акцентирует внимание на качественных измерениях интеллекта.
Информационный подход рассматривает интеллект с точки зрения обнаружения и переработки информации, интеллектуальных процессов, а не только результатов его измерения. Внутренняя и внешняя информация неоднородна, и для ее обработки необходимы различные интеллектуальные способности. Виды интеллекта характеризуются в соответствии с качеством информации, которой они оперируют.