Азбука эмоционального интеллекта - стр. 25

> форма выявления позитивного отношения человека к миру (мир, в котором человек может осуществлять успешную жизнедеятельность); к другим людям (как заслуживающим доброжелательного отношения); к себе (как способному самостоятельно определять цели собственной жизнедеятельности, активно их осуществлять и достойному самоуважения) (Носенко Е. Л., 2000);

> способность к пониманию своих и чужих эмоций и к управлению ими (Люсин Д. В., 2004);

> способности по управлению эмоциональными явлениями и свойствами (Бреслав Г. М., 2004);

> совокупность эмоциональных, коммуникативных, регуляторных личностных свойств, обеспечивающих осознание, принятие и регуляцию состояний и чувств других людей и себя самого, опосредующих уровень продуктивности, успешность межличностных взаимодействий и личностное развитие человека (Манойлова Μ. Α., 2004);

> эмоционально-когнитивная способность, которая заключается в эмоциональной сензитивности, осведомленности и способности к управлению эмоциями, позволяющими человеку контролировать чувство психического здоровья, душевной гармонии и благополучности личной жизни (Власова О. I., 2005);

> способность к интерпретации эмоций (Лобанов А. П., 2006);

> когнитивная способность (capacity) рассуждать об эмоциях и использовать их для улучшения мыслительной деятельности; включает возможности (abilities) точно различать эмоции, вызывать их для содействия мышлению, понимать эмоции и эмоциональные знания и осознанно регулировать эмоции для того, чтобы способствовать эмоциональному и интеллектуальному росту (Mayer J. D., Salovey P., Caruso D., 2004);

> возможность (ability) осуществлять верные умозаключения об эмоциях и возможность(ability) использовать эмоции и эмоциональные знания для улучшения мышления (Mayer J. D., Roberts R. D., Barsade S. G., 2008).

Обобщая данные определения, отметим, что индивиды с высоким уровнем развития эмоционального интеллекта обладают выраженными способностями к пониманию эмоций (собственных и других людей), выражению эмоций и к управлению эмоциональной сферой, что способствует адаптивности и эффективности в общении и деятельности.

Очевидно, что эмоциональный интеллект нуждается в ясной концептуальной модели. Например, модель Спирмена не содержит указаний на эмоциональный интеллект. Как уже отмечалось, ЭИ не включен в список основных ментальных способностей Л. Терстоуна.

Вернемся к гарднеровской модели множественного интеллекта. Одним из выделяемых Гарднером типов интеллекта является социальный интеллект, определяемый как способность понимать людей и управлять ими. В соответствии с данным определением эмоциональный интеллект как совокупность способностей к пониманию эмоций и управлению ими может относиться к социальному интеллекту. Действительно, ряд исследователей рассматривает эмоциональный интеллект в качестве подструктуры социального интеллекта, который понимается как «интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальной адаптации» (Дж. Гилфорд), «приспособленность к человеческому бытию» (Р. Стенберг). Таким образом, если понимать интеллект как общую способность адаптироваться к изменениям окружающей среды, то социальный интеллект – та его часть, которая способствует адаптации к обществу в целом, к другим людям и к самому себе.