Актуальные проблемы химического и биологического образования - стр. 11
• применять основные операции мыслительной деятельности для изучения свойств веществ и химических реакций;
• знать назначение прибора и его отдельных частей для проведения соответствующего опыта или исследования;
• выбирать приборы и оборудование для проведения опыта или исследования (в том числе по рисункам);
• самостоятельно планировать и предлагать порядок проведения опытов или наблюдений в зависимости от поставленной цели;
• анализировать и объяснять результаты наблюдений и опытов (в том числе представленных в виде рисунка, таблицы или графика) на основе известных физических и химических явлений, законов, теорий; делать выводы.
Приведем примеры заданий из УМК «Химия», изданных в корпорации «Российский учебник», которые способствуют формированию методологических умений.
Пример 1. Формируемое умение: определять цели проведения опыта по его описанию.
Рассмотрите схему получения и исследования свойств гидроксида цинка [5, с. 158] и выполните следующие задания:
а) опишите последовательность ваших действий по ходу лабораторных опытов;
б) составьте «цепочку превращений» в соответствии со схемой, изображенной на рисунке;
в) преобразуйте «цепочку превращений» в уравнения реакций;
г) поясните, какие химические свойства гидроксида цинка отражены в этих опытах.
Пример 2. Формируемые умения: понимать суть опыта, устанавливать взаимосвязь между свойствами веществ и результатами эксперимента.
Рассмотрите рисунок, иллюстрирующий один из способов получения водорода в лаборатории.
Составьте уравнение протекающей химической реакции.
На каком свойстве водорода основан способ его собирания? [1, с. 45–46].
Пример 3. Формируемые умения: понимать суть опыта, знать назначение прибора и его отдельных частей.
На рисунке показан лабораторный способ получения аммиака. Подпишите названия реактивов и оборудования, а также составьте уравнение происходящей реакции [4, с. 107].
Пример 4. Формируемые умения: понимать суть опыта, знать назначение прибора и его отдельных частей; выбирать приборы и оборудование для проведения опыта (в том числе по рисункам).
Отметьте на рисунке, какой посудой и каким оборудованием вы бы воспользовались для собирания прибора, с помощью которого можно отделить жидкость от нерастворимых в ней веществ [3, с. 21].
Пример 5. Формируемые умения: анализировать и объяснять результаты наблюдений и опытов; выявлять данные, необходимые для формулировки вывода; делать выводы, оценивать соответствие выводов имеющимся экспериментальным данным.
В начале XIX в. английский ученый М. Фарадей изучал явление электропроводности растворов. На основании своих экспериментов он сделал правильный вывод, что переносчиками тока в растворах являются ионы. Но М. Фарадей считал, что ионы образуются под действием электрического тока («ошибка Фарадея»).
Какие факты вы можете привести в доказательство того, что ионы в растворах образуются не под действием электрического тока? [4, с. 49].
Пример 6. Формируемые умения: анализировать и объяснять результаты наблюдений и опытов, представленных в виде рисунка; делать выводы.
Три цилиндра наполнили газами: азотом, сероводородом, оксидом серы (IV) – и поместили в кристаллизатор с водой. Какой газ был в каждом цилиндре? Дайте обоснованный ответ [4, с. 105].
Пример 7.