Актуальные проблемы химического и биологического образования - стр. 13
1. Гара Н.Н., Ахметов М.А. Химия: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Демидова М.Ю. Формирование методологических умений в курсах естественнонаучных предметов [Электронный ресурс]. URL: http://lib.convdocs.org/docs/index-63093.html?page=3
3. Еремин В.В., Дроздов А.А., Шипарева Г.А. Химия. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Еремина и др. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2015.
4. Еремин В.В., Дроздов А.А., Шипарева Г.А. Химия. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Еремина и др. Химия. 9 класс. М.: Дрофа, 2015.
5. Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. Химия: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2013.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2018.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. М.: Просвещение, 2013.
Технология «Кроссенс» на разных этапах урока химии
М.Н. Афанасьева
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 7 им. А.С. Пушкина, Курский институт развития образования, Курск, Россия
Сегодня встречается все больше технологий, позволяющих сделать учебный процесс интересным для обучающихся.
Технология «кроссенс» способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.
Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов», и эта технология была разработана россиянами: Сергеем Фединым – математиком и Владимиром Бусленко – доктором технических наук. Первые кроссенсы появились в журнале «Наука и жизнь» в 2002 г.
Название «кроссенс» придумано по аналогии со словом «кроссворд», означающим в переводе с английского «пересечение слов». Для разгадывания кроссенса, составленного из девяти картинок, необходимо найти цепь ассоциаций между соседними картинками. Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, задание, которое предназначено для определенной аудитории. Именно в этом качестве оно интересно педагогам. В первую очередь как нетрадиционная форма проверки знаний по предмету. Когда образы на изображенных картинках просты, логичны и понятны, для разгадки кроссенса нужно лишь знание фактов. В этом случае правильный ответ может быть лишь один и тематика конкретна.
Кроссенс – это ассоциативная цепочка, замкнутая в поле из квадратов, в которых помещены изображения. Каждое изображение связано с предыдущим и последующим по смыслу. Задача – объяснить кроссенс, составив рассказ по взаимосвязанным изображениям.
Применение кроссенса. Подобранные в определенной логической последовательности картинки могут использоваться на всех этапах урока:
1) при проверке домашнего задания;
2) при формулировании темы урока, постановке цели урока;
3) при раскрытии информационного блока темы, поиска проблемы;
4) при обобщении материала, закреплении;
5) при организации групповой работы;
6) при выполнении творческого домашнего задания;
7) при построении структуры урока.
Плюсы методики:
• быстрое и образное рассмотрение больших по объему тем;развитие метапредметных компетенций;
• соответствие ФГОСам последнего поколения;
• интерес обучающихся.
Минусы методики: