Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года - стр. 25
«Деловые» партнеры
Как только ребенок научится дотягиваться до игрушек, удерживать их в руках, манипулировать ими, начинается новая эпоха в его развитии. Обычно это происходит после 6 месяцев. По мере развития навыков обращения с игрушками меняется отношение ребенка к окружающим его людям.
Вспомните, как реагировал малыш на взрослых в 3 месяца: он с интересом и радостной улыбкой всматривался в подошедшего человека, с удовольствием слушал его ласковую речь, энергично размахивал ручками и сучил ножками, словом, вступал в эмоциональное общение. При этом ребенок открыто и доброжелательно относился к любому человеку. Через месяц-другой незнакомый взрослый может вызвать настороженное внимание ребенка, которое легко сменится радостью, если он с улыбкой обратится к малышу. Но вот 6–8-месячные дети, как правило, начинают бояться незнакомцев, особенно оставшись с ними наедине. Одни громко плачут, другие стремятся отвернуться и отползти от постороннего, третьи стараются не обращать на него внимания.
Изменяется отношение малыша и к вам. Хотя он по-прежнему любит общаться с вами, с удовольствием сидит на руках, радостно принимает ласку, теперь все чаще и чаще малыш пытается с вашей помощью заполучить какой-нибудь предмет, жестом дает понять, что хочет приблизиться к шкафу и потрогать стоящие в нем книги или вазочку, рассмотреть висящую на стене картину, открыть дверцу буфета и вынуть из него кастрюлю или ложку и т. п. Иными словами, ребенок желает не только обмениваться положительными эмоциями, но и стремится общаться на «практической», «деловой» основе. А от взрослого он требует не только внимания и ласки, но и сотрудничества, помогающего ему в действиях с игрушками и другими предметами.
Для психологов это означает, что содержание потребности в общении со взрослыми у ребенка расширилось, стало более сложным, а само общение преобразовалось, перешло на новый уровень развития. Если в первом полугодии жизни это было эмоциональное (или, как его называют психологи, ситуативно-личностное) общение, то теперь оно стало ситуативно-деловым. Помимо того что изменилось содержание потребности в общении со взрослыми, изменились и средства общения, и мотивы, побуждающие малыша к общению. Если в первом полугодии младенец мог общаться только с помощью экспрессивно-мимических средств, передавая свои эмоции и желания мимикой, жестами, выразительными звуками («комплексом оживления»), то теперь к ним присоединились новые средства общения – предметно-действенные.
Малыш учится изображать желаемые действия, катая машинку и приглашая взрослого проделать это вместе с ним, пытаясь завести волчок и протягивая его взрослому, чтобы тот сам его завел, и т. п. Особенно часто можно наблюдать, как ребенок бросает на пол игрушку и ждет, чтобы взрослый поднял ее. Родители нередко раздражаются и ругают малыша за это, но следует знать, что таким способом ребенок привлекает вас к совместной деятельности с предметом, к тому, что стало теперь для него основным, главным содержанием потребности в общении.
Обратите внимание, как часто малыш стремится уклониться от ласки (отстраняясь, отворачиваясь от поцелуев и объятий) и переключить ваше внимание на игрушки. При этом он хочет не только того, чтобы вы дали ему игрушку, а чтобы непременно поиграли с ним. Самое распространенное действие, которое он использует с этой целью, – протягивание игрушки или вкладывание ее в руку взрослого. Если в первом полугодии взрослый выступал для младенца как заботливый, ласковый и внимательный человек, то во втором полугодии ребенок видит и выделяет в нем новое качество – партнера по совместной деятельности.