Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года - стр. 24

С этого момента нарастает дальнейшее познавательное развитие младенца, которое теперь обеспечивают манипуляции с предметами. К 6 месяцам движение руки по направлению к предмету, захватывание и удерживание его оформляются в единую систему. Малыш берет игрушку в обе руки, крепко держит ее, рассматривает, подносит ко рту и обследует языком и губами.

Во втором полугодии ребенок производит с предметами множество разнообразных действий, позволяющих лучше познакомиться со свойствами этих предметов. Ребенок размахивает погремушкой, лижет, кусает ее, отбрасывает и снова подбирает, перекладывает из руки в руку. Непосредственный практический контакт с различными предметами приводит к открытию все новых и новых их свойств и отношений между ними. Дети размахивают игрушками, чтобы вызвать звучание, мнут пеленку, изменяя ее форму и объем, раскачивают подвешенную игрушку, катают шарик и т. п. Этот этап в развитии действий можно назвать результативным, он длится с 4 до 7 месяцев жизни ребенка.

С 7 до 10 месяцев формируются действия другого характера, их можно назвать «соотносящими». В этом возрасте малыш больше всего любит играть с коробочкой, у которой открывается и закрывается крышка, вкладывать маленький шарик в полый кубик и т. п. Ребенок с удовольствием перемещает по кроватке куклу, подвигая ее к краю и стараясь просунуть сквозь прутья решетки. К 10 месяцам ребенок способен достать один интересный предмет с помощью другого.

После 10 месяцев начинается этап функциональных действий, который затем выходит за пределы младенческого возраста, захватывая 2-й и 3-й годы жизни ребенка. Малыш начинает подражать взрослым, учится дифференцированно действовать с предметами. Если раньше он обращался со всеми предметами одинаково, следуя «логике руки», например, все игрушки подносил ко рту, размахивал или стучал ими, то теперь каждый предмет приобретает для него особые свойства. Малыш куклу укачивает, расческой причесывается, машинку катает и т. п. Манипулируя предметами, ребенок не только познает их свойства и связи между ними, но и как бы предвидит будущий результат. Его поведение приобретает целенаправленный и произвольный характер.

Ребенок начинает осваивать мир человеческих предметов, познавать их исторически и культурно сложившиеся функции, принимать правила действия с ними.

Однако овладение малышом предметными действиями значительно замедляется, если в первом полугодии жизни его эмоциональное общение со взрослым было недостаточным и неполноценным. Если интенсивность «комплекса оживления» у младенца снижена, если у него не сложились устойчивые эмоциональные связи с близкими взрослыми, если малыш остается вялым, пассивным, не испытывающим интереса к людям, он никогда не проникнется интересом и к предметам. Именно взрослый, взаимодействуя с младенцем, привлекает его внимание к чему-либо, например, к погремушке, встряхивая ее, заставляя издавать звуки. Находясь среди предметов, младенец их как бы не видит. И только в окружении людей, при активном взаимодействии с ними малыш начинает познавать мир, видеть в нем, в частности, и вещи.

Когда ваш ребенок достигнет возраста «хватайки», начинайте показывать ему различные варианты использования игрушек. В начале второго полугодия его обращение с ними еще не отличается разнообразием. Малышу необходима ваша помощь. Вы должны открыть ему специфические свойства предметов: круглый мяч можно катать друг к другу, кубики – ставить один на другой, мелкие предметы – складывать в коробочку и т. п. Подобные действия помогут вашему ребенку гораздо разностороннее воспринимать вещи; он станет сосредоточеннее, будет подолгу играть, получая от этого удовольствие. Следите, чтобы у малыша сохранялся интерес к игре и игрушкам. Не требуйте от него точного подражания вашим действиям; это еще ему не по силам. Меняйте игрушки, разнообразьте действия с ними, фантазируйте и, конечно, не забывайте радоваться успехам ребенка, поддерживайте и поощряйте его похвалой.