Техники эффективного преподавания английского языка. Методы и стратегии, которые работают - стр. 17
Преимущества:
Развитие самостоятельности: Метод стимулирует учеников самостоятельно находить решения и развивать навыки самокоррекции.
Акцент на осознанном обучении: Ученики не просто заучивают материал, но активно вовлекаются в его осмысление, что способствует более глубокому пониманию языка.
Укрепление когнитивных навыков: Метод помогает развивать аналитическое и критическое мышление.
Недостатки:
Требовательность к ученикам: Метод может быть сложным для учеников, особенно на начальных этапах, так как требует высокого уровня самостоятельности и осознанности.
Ограниченная обратная связь: Учитель не даёт прямых объяснений и исправлений, что может затруднять понимание для некоторых учеников.
Исследования и авторы:
Калеб Гаттеньо (Caleb Gattegno) – создатель метода Молчания, который представил свои идеи в книге «Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent Way» (1963). Его работы заложили основу для дальнейшего развития этого подхода.
Исследования эффективности метода: Исследования показали, что метод Молчания может быть особенно эффективен для развития когнитивных и самостоятельных учебных навыков, однако требует тщательной адаптации под конкретные учебные группы (Richards & Rodgers, 2001).
Метод Молчания представляет собой инновационный подход к обучению языку, который может быть полезен для развития глубинного понимания языка и самостоятельности учеников. Однако для его успешного применения требуется тщательное планирование и гибкость со стороны учителя.
Наблюдение за уроком по методике Метод молчания (The Silent Way) для взрослых
Целевая аудитория: Взрослые учащиеся начального уровня, изучающие чтение по фониксам.
Продолжительность урока: 60 минут
Тема урока: Обучение чтению по фониксам (Phonics).
Цель урока:
Развить навыки самостоятельного чтения и произношения через изучение фонетических правил. Создать условия, при которых учащиеся сами делают выводы и открывают для себя звуковые соответствия в языке. Развить уверенность в чтении и произношении английских звуков и слов через минимальное вмешательство учителя.
Структура урока
1. Введение: Подготовка учеников (5 минут)
Урок начинается в тишине. Учитель приветствует учеников минимальными жестами, не говоря ни слова, создавая атмосферу внимания и готовности. На доске заранее написаны буквы и их звуки (например, «a», «e», «i», «o», «u»).
Учитель показывает указкой на буквы, давая понять, что ученикам предстоит работать с ними. Это вводит в метод, где основная роль учителя – направлять через минимальные действия, а не через объяснения.
Важно: Учитель с самого начала задаёт тон урока, используя минимальные словесные инструкции, чтобы стимулировать внимание и самостоятельное обучение учеников.
2. Введение фоников: Работа с согласными и гласными звуками (15 минут)
Учитель начинает показывать карточки с буквами и звуками, сопровождая это молчаливым жестом. Например, он показывает букву «a» и ожидает от учеников озвучивания звука [æ], используя их фонетические знания.
Если ученики колеблются, учитель тихо произносит звук, едва слышно, предлагая им повторить. После этого он показывает другие буквы: «e», «i», «o», «u» – каждая сопровождается ожиданием того, что ученики вспомнят и произнесут правильный звук.
Пример работы с фониками: