Психология особенных детей. Учебник для студентов и социальных работников - стр. 25
Е. А. Бойко, Е. В. Иванчук, К. Р. Латий, В. Л. Малыгин, О. В. Быкова, Т. Т. Батышева установлено, что в семьях, имеющих детей с рассеянным склерозом, выявлены симптомы легкой или умеренной депрессии у матерей, преимущественно несбалансированный тип семейной структуры, потребность матерей и детей в изменении дистанции со всеми членами семьи в равной степени, низкий уровень самооценки у ребенка и родителя, стремление родителя к сотрудничеству с ребенком.
Использование проективной методики «Семейная социограмма» позволило выявить ряд особенностей семейной системы. Отличительной чертой этих семей является потребность в уменьшении или увеличении дистанции со всеми членами семьи в равной степени. В то время как родители условно здоровых детей хотели бы изменить дистанцию с одним из членов семьи. Также, в отличие от семей, воспитывающих условно здоровых детей, у всех родителей особых детей выявлялся пониженный уровень самооценки.
Далее рассмотрим результаты корреляционного анализа.
На рисунке 1 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) и Опроснику эмоционального интеллекта (ЭмИн) (Д. Б. Люсин).
Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь
Рис. 1. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери
В результате корреляционного анализа были выявлены 14 корреляций между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери. В частности, наблюдаются положительные связи между такими типами родительского отношения, как «принятие – отвержение» и «кооперация» и пониманием и управлением как своими, так и чужими эмоциями, межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом, а также общим уровнем эмоционального интеллекта. Данные связи говорят о том, что матери особых детей, которые отличаются высокоразвитыми способностями к пониманию и осознанию как своих эмоций, так и эмоций окружающих людей, понимания причин возникновения той или иной эмоции, а также способные эффективно управлять своим эмоциональным состоянием и оказывать влияние на эмоции других людей, как правило, принимают своих детей такими, какие они есть. Эти матери уважают своих детей, признают их индивидуальность, одобряют интересы, вникают в их планы и поддерживают их, проявляя к ним искренний интерес, проводят с ними достаточно немало времени и не жалеют об этом.
Отрицательные связи между авторитарной гиперсоциализацией, инфантилизацией и управлением чужими эмоциями, контролем экспрессии и внутриличностным эмоциональным интеллектом свидетельствует о том, что чем в меньшей степени у матерей особых детей развиты способности вызывать у окружающих те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций, а также контролировать внешние проявления своих эмоций и управлять ими тем чаще их стратегии семейного воспитания характеризуются авторитаризмом и инфантилизацией. То есть эти матери в своих требованиях к детям крайне категоричны и неуступчивы, считая своих детей неприспособленными и не способными достичь хоть какого-либо успеха в жизни.