Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - стр. 12
Трудовая деятельность. Это основная форма жизнедеятельности общества, исходное условие человеческого бытия. Благодаря созданию и сохранению орудий труда человечество выделилось из природы, сотворив мир предметов. Труд стал основой всех сторон общественной жизни.
В трудовой деятельности развивается сознание людей в их взаимоотношениях по поводу орудий и предмета труда. Их производство и эксплуатация – специфическая черта человеческого труда. Орудия труда представляют собой «искусственные органы человека», через которые он воздействует на предмет труда.
В современных условиях значительно возросла степень опосредованного взаимодействия человека с предметом труда. В трудовую деятельность, во все ее параметры проникает наука: в процесс производства орудий труда и предметов потребления, а также в организационную культуру труда.
В организационной культуре труда проявляются производственные отношения людей и обозначаются условия существования трудового коллектива; определяется характер их трудовой деятельности и общения.
В самой трудовой деятельности заложены условия для саморазвития человека. Каждый человек, включенный мотивационно в трудовую деятельность, стремится быть профессионалом и творцом.
Общение рассматривается как один из видов деятельности. Человек погружен в социум, который обеспечивает его жизнедеятельность и развитие путем общения с себе подобными.
Таким образом, основные виды деятельности человека – общение, игра, учение, труд – составляют реальность социального пространства.
1.31
Вопрос. Как влияет дефицит общения на психическое развитие ребенка?
Ответ. В младенческом возрасте общение – ведущий вид деятельности. Исследования показали, что его дефицит в этот период отрицательно сказывается на психическом развитии. Так, после Второй мировой войны в психологию вошло понятие «госпитализм»[1], с помощью которого описывали психическое развитие детей, потерявших родителей и оказавшихся в больницах или детских домах.
Психоаналитики Р. Спитц и Дж. Боулби отмечали, что расставание ребенка с матерью в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии и это накладывает отпечаток на всю его жизнь. Р. Спитц описывал многочисленные симптомы нарушения поведения (депривацию) и задержку психического и физического развития детей, воспитывавшихся в детских учреждениях. Несмотря на хороший уход, питание, гигиенические условия процент смертности был очень большим. Во многих работах указывается, что в условиях госпитализма страдает предречевое и речевое развитие; разлука с матерью сказывается на развитии познавательных функций, эмоциональном развитии. А. Джерсилд, описывая эмоциональное развитие детей, отмечал, что способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам и в какой форме она выражалась.
Наблюдая развитие детей в современных закрытых детских учреждениях, венгерский педиатр Э. Пиклер отмечал, что у них полностью отсутствовало волевое поведение, не проявлялась инициатива: они лишь охотно репродуцировали и выполняли задания по инструкции. Таких детей характеризовало также безличное отношение к взрослому миру.
Все представители биологизаторского направления в психологии ищут источник развития внутри индивида. Необходимо признать, что теоретический анализ большого числа неоспоримых фактов серьезного негативного влияния разлуки с матерью на развитие ребенка основывается на биологизаторских позициях.