Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - стр. 11

В ходе деятельности происходят процессы «опредмечивания», когда субъект воплощает свои психологические качества в предмете, и «распредмечивания» – присваивание качеств объекта той или иной деятельности.

С одной стороны, каждая деятельность требует активизации определенных психических свойств, а с другой – они развиваются в этой же деятельности. Любая умственная деятельность преобразуется из практической (в результате интериоризации).

Изучая внешнюю деятельность человека, ребенок «проникает» во внутреннюю, формирующуюся в процессе интериоризации внешней деятельности.

По Л.С. Выготскому, интериоризация – прежде всего социализация, формирование социальных структур познавательных процессов ребенка в целом. Все высшие психические функции, по сути, – интериоризованные отношения социального порядка, основа социальной структуры личности. Интериоризация, по мнению А.Н. Леонтьева, происходит путем «присвоения» психикой структур внешней деятельности, ее овладения в ходе совместно распределенной работы с «другим» при развивающейся активности личности, ее самодвижении, саморазвитии.

Сознательно выдвигая цели собственной деятельности, преобразуя потребности, человек строит программу действий, выступает как личность, ответственная за свои поступки.

Процесс развития деятельности, ее расширения и усложнения наиболее интенсивно протекает у растущего человека, определяя его становление как личности.

Вопрос. Какие виды деятельности определяют вхождение ребенка в человеческие реалии?

Ответ. Общественно выработанные способы обращения с предметами не даны непосредственно как некоторые физические характеристики вещей. На них не написано общественное происхождение, не указаны способы действий с ними.

Становится необходимым особый процесс усвоения ребенком общественно выработанных способов обращения с каждой вещью, предметом. При этом ребенок формируется как член общества.

Взрослый человек выступает перед ребенком как носитель новых и все более сложных способов действий с предметами, общественно выработанных эталонов и мер, необходимых для ориентации в окружающей среде.

Общество предоставляет ребенку возможность пройти путь к взрослости и самоопределению через исторически сложившиеся и принятые сегодня так называемые ведущие виды деятельности. В онтогенезе для человека они предстают в следующей очередности.

Игровая деятельность. В игровой деятельности осуществляются прежде всего поиск предметов-заместителей изображаемых предметов и символическое изображение предметных (орудийных и соотносящихся) действий, демонстрирующих характер отношений между людьми.

Игровая деятельность тренирует знаковую функцию: замещение знаками и знаковые действия. Она возникает вслед за манипулированием и предметной деятельностью и становится условием, определяющим психическое развитие ребенка.

Учебная деятельность. Предмет учебной деятельности – сам человек, который стремится измениться. Это всегда сотворение, самоизменение. И чтобы каждое новое поколение детей училось эффективно, в соответствии с достижениями прогресса, потребовалась специальная категория людей, передающих современные средства обучения. Это ученые, разрабатывающие теоретические основы методов, методисты, учителя.

В процессе учебной деятельности изменяется познавательная и личностная сфера человека.