Преподавание внетелесных путешествий и осознанных сновидений. Методики набора групп и их эффективного обучения - стр. 24

● Наличие реального обучения;

● большое количество отработок и имитаций техник;

● попытки попасть в фазу на занятии;

● средняя или высокая финансовая отдача;

● небольшие первоначальные затраты.

● Необходимо наличие хороших практических знаний и навыков анализа у преподавателя;

● огромное количество усилий преподавателя;

● наличие условий для осуществления попыток;

● необходимость полных два дня держать людей на наивысшей ступени мотивации делать попытки.

День 1

Блок № 1. Введение: общая теория и мотивация

Блок № 2. Непрямой метод (теория)

Перерыв

Блок № 2. Непрямой метод (отработки и имитация)

Перерыв

Блок № 10. Прикладное применение (получение информации)

Перерыв на обед

Сон и непрямые попытки попасть в фазу

Блок № 11. Анализ

Блок № 6. Углубление состояния

Блок № 7. Удержание состояния

Блок № 5. Неавтономные методы

День 2

Блок № 11. Анализ

Перерыв

Блок № 8. Первичные навыки

Блок № 3. Прямой метод (теория)

Перерыв

Блок № 3. Прямой метод (отработка и имитация)

Блок № 10. Прикладное применение (самолечение)

Перерыв на обед

Сон и непрямые попытки попасть в фазу

Блок № 11. Анализ

Блок № 9. Перемещение и нахождение объектов

Блок № 4. Метод осознания во сне

Регулярные занятия – это форма обучения, подразумевающая продолжительные взаимоотношения между преподавателем и учениками. Теоретически это наиболее мощная форма обучения, так как она подразумевает многократные встречи с учениками, возможность рассказать им все подробности, неограниченное количество осуществляемых ими попыток.

Занятия могут проходить как один раз в неделю, так и до 2–3 раз в неделю. Это могут быть любые дни недели и любое время, удобное для работающих людей. Само занятие нет смысла делать более 3 часов, учитывая перерыв, чтобы не утомлять аудиторию. Свобода выбора графика возникает из-за отсутствия необходимости в срочных попытках сразу после занятий. У учеников обычно до недели времени, чтобы их делать только тогда, когда есть подходящие условия.

Набор учеников в такие группы идет постоянно. Приходя на занятие, новый ученик сразу вливается в коллектив уже более опытных практиков и постепенно их догоняет. Нормально иметь до 20–30 постоянных учеников. Регулярные занятия можно сочетать с разовыми лекциями и трехдневными семинарами, если их считать первой ступенью обучения, а данную форму второй, более продвинутой.

Также можно планировать специальную версию регулярных занятий для продвинутых практиков и тех, кто уже хорошо знаком с общей теорией. В данном случае занятия можно проводить раз в несколько недель или даже месяцев. Однако преподаватель должен быть крайне опытным, чтобы грамотно вести такие занятия и удовлетворять запросы искушенной публики. Данная инструкция не отражает структуру занятий подобной сложности, поэтому преподаватель должен сам проявлять инициативу и использовать весь возможный арсенал знаний.

Если не учитывать текучесть аудитории, регулярные занятия являются наиболее сильной формой обучения. Ввиду текучести аудитории этот эффект значительно снижается, так как остаются только наиболее замотивированные и реально интересующиеся. Остальные будут выходить из группы, так и не дойдя до высоких результатов.

Ввиду более значительных затрат на аренду помещения, данная форма занятий менее финансово эффективна. Чтобы держать регулярные занятия как минимум на уровне самоокупаемости, лучше проводить их не чаще раза в неделю. Оплату стоит брать сразу за месяц, вне зависимости от того, будет ли человек посещать все занятия или нет, так как такая возможность только ускорит текучесть аудитории. Сама стоимость не должна быть очень высокой, так как подразумевает регулярные траты на протяжении долгого времени.