Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании - стр. 6
1. В чем разница между педагогической технологией и образовательной технологией?
2. Раскройте сущность понятия «педагогическая технология».
3. Каковы атрибутивные черты педагогической технологии?
4. Назовите критерии технологичности педагогической технологии.
5. Перечислите четыре основные группы педагогических технологий.
6. Каковы особенности технологии объяснительно-иллюстративного обучения?
7. Раскройте сущность технологий личностно-ориентированного обучения.
8. Каковы особенности технологий развивающего обучения?
9. В чем заключается технология проблемного обучения?
10. Назовите особенности информационно-коммуникационных технологий обучения.
11. Что представляет собой информатизация обучения?
12. В чем суть технологии портфолио?
13. На что направлена технология развития критического мышления?
14. Что предполагает технология адаптивного обучения?
15. Какова цель применения технологий рефлексивного обучения?
16. Раскройте технологию модульного обучения.
17. С какой целью применяют технологии коллективной мыследеятельности?
18. Какова цель дальтон-технологии в обучении? Раскройте ее сущность.
1.2. Модели, организационные формы и методы обучения
В общеобразовательной организации в учебно-воспитательном процессе применяются пассивная, активная и интерактивная модели обучения.
Пассивная модель обучения – самая традиционная и довольно часто используется в педагогической практике, она заключается в том, что обучающимися усваивается материал со слов учителя или из текста учебника, при этом ученик является объектом обучения.
Современными требованиями к структуре урока является использование активных и интерактивных методов и моделей обучения.
Активная модель обучения предполагает стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности обучающихся. К особенностям активного обучения относят: вынужденную активизацию мышления; продолжительную вовлеченность школьников в образовательный процесс; субъект-субъектное взаимодействие в образовательном процессе; индивидуализацию педагогического взаимодействия; выработку творческих решений; повышение мотивации. В активной модели обучения ученик является субъектом в учебно-воспитательном процессе.
Уровни учебной активности школьников:
• активность воспроизведения (стремление обучаемого, запомнить, воспроизвести знания и овладеть способами его применения);
• активность интерпретации (стремление обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладевать способами применения знаний в измененных условиях);
• творческая активность (устремленность обучаемого к осмыслению знаний через самостоятельный поиск решения учебных задач; интенсивное проявление познавательных интересов школьника).
Интерактивная модель обучения означает обучение, основанное на активном субъект-субъектном взаимодействии участников образовательного процесса. В интерактивной модели обучения ученик и учитель являются равноправными субъектами учебной деятельности. Таким образом, интерактивное обучение предполагает организованный образовательный процесс с учетом рефлексивного подхода, предполагающего хорошую обратную связь субъектов учебной деятельности.
К организационным формам обучения относятся: индивидуальное, фронтальное и коллективно-групповое обучение