О природе детей. Избранное - стр. 28

Питаясь материнскою грудью и не умея ходить, дитя всецело зависит от окружающих его лиц. Если какое-либо внешнее возбуждение заинтересовывало дитя, оно часто не могло удовлетворить своей любознательности исследованием предмета, так как подчас взрослые не понимали, что интересует дитя, а иногда, понимая, не хотели возиться с дитятей, – ведь нельзя же выполнять все желания таких маленьких существ. Тем или другим путем психические запросы детской личности не удовлетворялись, личность оставалась невыраженною, самое развитие ее задерживалось. Дело существенно изменяется с началом приобретения искусства ходить.

Если дитя почему-либо чувствовало склонность к преимущественному восприятию слуховых или световых впечатлений, оно могло совершать соответственные движения для достижения источника этих впечатлений и вдоволь наслаждаться ими; если дитя оказывалось особенно любящим движения, оно могло предаваться им в той мере, как у него возрастала способность движений; если оно предпочитало тихую игру без движений, оно могло сидеть; если оно боялось чего-либо, оно прямо убегало; если страшный предмет не страшил его, оно шло ему навстречу. Таким образом, с приобретением искусства ходить детская личность получала значительные средства к тому, чтобы выразить и удовлетворить свои природные предрасположения, склонности, мимолетные желания. Вместе с тем быстро совершается психическое развитие личности во всех отношениях, так как приток всяких впечатлений с самостоятельным передвижением возрастает весьма значительно.

Прежде всего весьма быстро и значительно крепнет память и делается более самодеятельною. В первый год жизни дети вспоминают о предметах преимущественно тогда, когда предметы налицо, перед глазами. Если дитя чего-либо требует, то стоит только желаемый предмет убрать с глаз, спрятать, и дитя забывает о нем почти моментально, занявшись другим предметом: с глаз долой – и из памяти вон. На второй же год дитя продолжает требовать предмет даже и в том случае, когда он убран, скрыт. Впечатление от предмета сохраняется долее и живее и не заслоняется сейчас испытываемыми ощущениями. По второму году дитя, случается, вдруг вспомнит что-либо и настоятельными криками, краснея и напрягаясь, требует вещь. К сожалению, не всегда бывает легко догадаться, какая именно вещь требуется дитятей, так как промежуток времени, протекший между наблюдением вещи и ее припоминанием, может быть довольно значителен, например, около двух недель. Расположение комнат в квартире, предметы, в них находящиеся, назначение и свойство предметов, порядок дня, бывающие в семье лица запоминаются дитятей на втором году очень хорошо, так что дитя свободно бродит по всей квартире, может принести какую-либо вещь, отнести на место и т. п. Девочке одного года и восьми месяцев отец сказал: «Принеси мне из моего кабинета с дивана газету». Девочка пошла. Чтобы достигнуть кабинета, ей нужно было пройти две комнаты. Вступив в кабинет – большую комнату, – девочка остановилась. Мать, следовавшая за нею, сказала: «Ну что же, иди». Девочка пошла, подошла к дивану, взяла газету и принесла отцу. Особенно же твердо дети знают, где лежат сласти, где хранятся ключи, которыми отпирается ящик со сластями, и т. д. Если несколько раз пройти с дитятей по известной дороге, зайти на пути в лавку, то дитя быстро и хорошо запомнит и дорогу и лавку, и будет с удовольствием гулять по той же дороге и непременно требовать, чтобы зашли в ту же лавку. Если с дитятей играли раз или два известным образом и в известном месте, то дитя будет требовать, чтобы и на будущее время с ним играли тем же порядком и на том же месте.