Нейроразвитие детей от 3 до 12 лет: игра, речь, моторика, почерк - стр. 11
К 8 месяцам ребенок начинает подражать взрослым, гуление, при благополучном развитии, переходит в лепет. Лепет – это уже звуковые комплексы, слоги.
В первый год жизни ребенок начинает понимать речь, мышление начинает развиваться интенсивнее, благодаря информации, полученной из речи окружающих. Вместе с тем, способность малыша произносить слова сильно ограничена, и он использует только самые простые звуки. Об успехах развития артикуляционного аппарата можно косвенно судить по тому, как ребенок ест и пьет: жует, пережевывает, поперхивается или нет, может пить из чашки или нет.
Примерный возраст появления звуков:
• 1–2 года – [а], [о], [э], [п], [б], [м].
• 2–3 года – [и], [ы], [у], [ф], [в], [т], [д], [н], [г], [к], [х], [й].
• 3–5 лет – [c], [з], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ].
• 5–7 лет – [р], [л].
Раньше звуки появляться могут, а вот если позже, то это уже повод проконсультироваться с логопедом. Артикуляционные упражнения для профилактики или для того чтобы преодолеть нарушения в произношении звуков полезны всем и всегда. Мамам, кстати, тоже – как альтернатива фейс-фитнесу для продления красоты и молодости.
К 3 годам у малышей появляется связная речь: предложения из двух-трех слов, ребенок часто задает вопросы, высказывает свои мысли и впечатления, понимает значение простых предлогов, знает время суток, называет 2–3 цвета.
В 3–4 года слоговая структура слов у ребенка преимущественно без нарушений, исключения могут быть в многосложных, малознакомых словах и в словах с трудными сочетаниями согласных.
В этом возрасте ребенок хорошо различает неправильное произношение слов, хотя сам может неправильно произносить некоторые звуки.
К 5 годам ребенок пользуется предложениями из 5–6 слов, в том числе и сложными. Умеет пересказывать, знает свой адрес, считает до 10, определяет право-лево у себя, но не у других, пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем, знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны[4].
Как же речь связана с письмом?
• Чтобы понимать, какую букву писать, надо хорошо воспринимать и различать речевые звуки, а до этого – неречевые.
• Чтобы писать слова, нужно хорошо произносить звуки и не заменять их в своей речи, иначе возникает риск аналогичных замен букв на письме.
• Чтобы не пропускать буквы и проверять свою работу, нужно уметь анализировать слова, производить звуко-буквенный анализ.
• Чтобы подбирать проверочные слова, нужен хороший словарный запас и умение определять место ударения.
• Чтобы понимать и применять правила орфографии и пунктуации, нужны развитые операции мышления.
• Развитая устная речь обеспечивает предпосылки для овладения письменной речью.
• И чтобы речь развивалась, должны быть сформированы: дыхание, артикуляция, слуховое восприятие, слухоречевая память, словарный запас, грамматическая система, связная речь.
В первую очередь дыхание нужно для газообмена. Конечно, без глотка воздуха мы долго не проживем, но негрубые нарушения газообмена сказываются на работоспособности и внимании очень и очень значительно. Ребенок должен свободно дышать носом. Если у ребенка часто приоткрыт рот, это должно насторожить. Может потребоваться консультация отоларинголога, чтобы оценить ситуацию с аденоидами и при необходимости назначить лечение. Недооценивать влияние этой болезни на речевое развитие не стоит. Аденоиды ухудшают дыхательную функцию и слух. То, что ребенок не дышит полноценно носом, сказывается на нервной системе и на росте лицевых костей в области носовых пазух и глазниц. Они замедляют свой рост и лицо ребенка с аденоидами приобретает характерный вид. Как следствие могут возникнуть проблемы со слухом и даже зрением. Исправляет ситуацию адекватное и своевременное лечение, которое назначают отоларинголог и ортодонт. Ортодонт может предписать ношение специальной капы, которая называется миофункциональный трейнер.