Монтессори сегодня. Комплексный подход к воспитанию от рождения до взрослой жизни - стр. 7
Свою образовательную систему Мария Монтессори строила на наблюдении за детьми. Ее подопечные жили в разных условиях и даже в разных странах, и это подтолкнуло ее к мысли, что существуют универсальные модели человеческого развития, характерные для всех обществ и культур. Подобный подход – в своем развитии ребенок, к какой бы культуре он ни принадлежал, проходит одни и те же стадии – лежит в основе всех образовательных систем, известных человечеству.
Монтессори много и успешно работала, свою работу она считала бесконечной – пока будут существовать дети, а они будут существовать всегда, за ними можно и нужно наблюдать, делая новые и новые выводы. За свою жизнь она написала несколько книг, но никогда не считала, что ее идеи можно расценивать как некую окончательно сложившуюся теорию. Когда ей было уже за восемьдесят, она, однако, проанализировала свои наработки и выделила три основных тезиса:
• Человеческое развитие идет не по прямой и проходит ряд важных этапов.
• Полное развитие способностей человека возможно в силу склонности к определенным универсальным действиям, связанным с окружающей средой.
• Взаимодействие с окружающей средой будет наиболее продуктивным в плане развития, если осуществляется по собственному выбору и основывается на личном интересе.
Молодая студентка медицинского факультета Римского университета проявила интерес к формированию человеческой личности еще в 90-е годы XIX века. Несмотря на вполне успешную карьеру врача (после окончания университета она занималась частной врачебной практикой), несмотря на невероятную занятость, ей захотелось продолжить образование, и она всерьез занялась изучением педагогики, философии и антропологии. Это были те предметы, без которых она не смогла бы продвинуться вперед.
Мы должны поставить перед собой цель подготовить детей к успешной жизни в их мире, то есть в мире будущего, а не в мире прошлого и настоящего.
Работая с отстающими в развитии детьми и подростками, наблюдая за ними, она сумела выявить важные этапы формирования человеческой личности.
Таких этапов, по ее мнению, было четыре. Два приходятся на детство, и к двенадцати годам, если эти этапы пройдены успешно, формируется ответственный, умеющий отвечать за свои поступки, социализированный ребенок. Следующие два этапа охватывают годы юности и к двадцати четырем годам дают нам зрелого взрослого.
Все эти четыре этапа будут рассмотрены в нашей книге. В последующих главах мы поговорим о конкретных деталях каждого этапа. Но во вступительной главе я хочу обсудить общую информацию, необходимую для понимания подхода Монтессори к воспитанию.
Мария Монтессори установила, что в каждом из четырех этапов развития есть общие черты:
• На каждом этапе имеется конкретная цель развития.
• Для достижения этой цели надо выбрать четко определенное направление.
• Ребенок обладает определенной чувствительностью, которая и позволяет ему достигать конкретной цели на каждом этапе развития.
Чтобы подчеркнуть драматический характер перехода с одного этапа на другой, Монтессори приводила сравнение с метаморфозой бабочки. Гусеница, куколка и взрослая бабочка настолько не похожи друг на друга, что их трудно принять за одно существо на разных этапах развития. Действительно, маленький, только что родившийся ребенок и ребенок подросший кардинально отличаются друг от друга. Все это так, но Мария Монтессори предупреждает нас: каждый этап развития основывается на предыдущем, и если на каком-то этапе развитие не будет завершено, это повлияет на успех формирования взрослой самодостаточной личности.