Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте - стр. 50
То есть, именно формирование чувства единства человека и природы является одним из условий усвоения старшими дошкольниками экологической культуры человечества. Поэтому в программе четко обозначены педагогические условия воспитания основ чувства единства человека и природы: 1) знания о животных и растениях как о живых организмах и об условиях их существования; 2) знания о человеке как биосоциальном существе[100], которые включают в себя: представления о человеке как живом организме и его сходстве с другими живыми существами; как существе социальном; 3) деятельность общения с природой, основанная на знаниях о жизни живого и его закономерностях, о тождестве человека с другими существами, проявляющаяся в природоохранительных поступках, уходе за объектами природы, наблюдениях с опознавательной и эстетической целью, построенная на упражнении в гуманном, тактичном и внимательном отношении к природе как к партнеру по общению; 4) накопление эмоционально-нравственного опыта в ходе общения с природой и на этой основе формирование отношения к природе.
Предложенный курс может быть освоен как за один, так и за два года. При разработке занятий частично были использованы модели (живого и потребностей), разработанные Н. Н. Кондратьевой. При этом отмечается важность непрерывности работы по экологическому воспитанию детей, которая должна осуществляться как на занятиях, так и в повседневной жизни, в процессе совместной деятельности воспитателя и ребенка.
В целом курс адресован специалистам, углубленно занимающимся экологическим образованием дошкольников, а поскольку экологическое воспитание детей дошкольного возраста – обязательная к реализации часть государственного стандарта, то и педагогам, всем детским садам, работающим по программе «Детство».
Около 20 лет[101] на основе анализа и обобщения материалов научных исследований разрабатывается и корректируется программа организации педагогического процесса «Детский сад – дом радости» (к.п.н. Н. М. Крылова, к.п.н. В. Т. Иванова), основной идеей которой является формирование у дошкольников представлений о деятельности вообще. Именно в процессе этой работы и происходит ознакомление ребенка с предметами и явлениями окружающего мира, что составляет побочную цель курса. Он нацелен на преодоление на основе интеграции, комплексного подхода сложившейся в практике межпредметной, междеятельностной раздробленности и построение целостного педагогического процесса в отношении каждой возрастной группы. Поэтому в программе четко определены основные принципы последнего: гуманистической направленности; тесной взаимосвязи в воспитании национального и общечеловеческого; интегративного подхода; развития психики в деятельности, общении; природосообразности, оздоровительной направленности воспитания; гармонии трех начал; сотрудничества воспитания в семье и детском саду по законам содружества.
Таким образом, основная цель опытно-практической работы в курсе – создание детского сада как дома радости, разработка целостного педагогического процесса содействия развитию каждого воспитанника как неповторимой индивидуальности, испытывающей потребность в коллективе, обогащении себя для развития последнего через разные виды деятельности, направляемые педагогами по принципам «педагогики сотрудничества» (табл. 1.12).