Интеллект-карты от А до Я - стр. 3
В тот день я домой не торопилась, я купила в канцелярском магазине фломастеры и пошла в библиотеку. Тогда я уже работала учителем в Школе здоровья и индивидуального развития (г. Санкт-Петербург), и тема, по которой я хотела писать курсовую, у меня уже была.
Школа, в которой я работала, была необычная – в ней учились дети с особенностями поведения (СДВГ, дети со слабым здоровьем, со слабым зрением и т. д.), классы были небольшие (14—15 человек), и к каждому удавалось найти более или менее индивидуальный подход. По большей части в школе были дети с гиперактивностью, и я выдвинула гипотезу, которую хотела проверить. Гипотеза была следующая: навык развития связной речи влияет на успешность обучения детей с гиперактивностью. Т. е. если ребенок с гиперактивностью, то ему обязательно нужно развивать связную речь, и это в дальнейшем облегчит ему обучение в школе. Надо учить ребенка выражать свои мысли, делать это четко, связно, не уходя в дебри и удерживать основную линию повествования в фокусе. У меня была гипотеза, что детям с гиперактивностью делать это самостоятельно гораздо труднее, чем другим.
И когда я пришла в библиотеку, на меня снизошло озарение (потому что я не знаю, как мне пришла в голову эта идея) – нарисовать интеллект-карту. Я взяла лист бумаги и накидала карту связи навыка связной речи и СДВГ.
Линейную структуру курсовой я изобразила в виде схемы с ответвлениями и комментариями.
Примечание:такую интеллект-карту стоит рисовать, если ребенку задали написать реферат или какое-то исследование, а студентам – курсовую либо диплом. Кроме того, с помощью этих карт можно готовиться к аттестациям по устным предметам (мы с детьми делаем именно так).
На создание более детальной карты с учетом проработки литературы у меня ушло минут 30.
Карта была создана на листе А4, и именно с ней я подошла к преподавателю.
Как вы помните, он скептически относился к знаниям студентов и считал, что на пять знает Бог, на четыре – учитель, а студент может знать только на три.
Поймала я преподавателя выходящим из кабинета, и рассказала ему, что пишу курсовую у него и пришла спросить его мнение по теме. Мне нужно его одобрение или неодобрение на дальнейшую работу в том ключе, какой я себе написала.
С его согласия я вручила ему свой лист А4, который он внимательно изучил и попросил пояснить.
Я ему рассказала основные тезисы и как вижу свое исследование, после чего он мне за пять минут дал рекомендации, что добавить-убрать-заменить, и сказал: «Иди работай!»
По возвращении домой я взяла чистый лист бумаги и карту с его пометками перерисовала на чистовик. С которым и пришла к нему же на следующий день для уточнения…
И в этот же день я получила «отлично» в зачетку за эту курсовую, которую я даже не делала!
Как вы думаете почему?
Ответ прост: преподаватель увидел не только четкую и проработанную структуру, но и мою проработку темы.
Вот так случилась распаковка моих знаний о интеллект-картах.
Распаковка информации означает, что когда ты что-то изучаешь, не всегда сразу знаешь, где эти знания применить. Информация в тебе накапливается, откладывается, а потом в какой-то момент эти знания распаковываются, и тебе сразу все становится понятным.
Вот почему полезно обучаться навыкам и техникам обучения, даже если ты в настоящий момент нигде не учишься или дети еще только через несколько лет пойдут в школу, – потому что распаковка не всегда происходит мгновенно.