Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи - стр. 24

3. Бросок:

а) продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить;

б) хлещущим движением кисти бросить предмет вдаль— вверх.

4. Заключительная часть: шаг вперед, сохранение равновесия.

Максимальная качественная оценка при выполнении заданий, определяющих сформированность физических качеств, – 15 баллов.

Физическими (двигательными) качествами называются отдельные стороны двигательных возможностей человека: быстрота, сила, гибкость, выносливость и ловкость.

Для количественной оценки сформированности физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме.

В качестве тестового упражнения, определяющего быстроту, ребенку предлагается «бег на 30 метров» на скорость.

Для определения силы – «метание мешочка правой и левой рукой», «прыжок в длину с места».

Ловкость можно оценить по результатам «бега на 10 метров с полосой препятствий». В это задание входят: бег по гимнастической скамейке, прокатывание мяча между предметами (6 штук), подлезание под дугу высотой 40 см.

Выносливость можно оценить по результату «непрерывных прыжков на двух ногах в равномерном темпе».

Гибкость оценивается при помощи упражнения «наклон вперед» (на гимнастической скамейке на высоте 15–20 см). Для измерения глубины наклона ребенка линейку прикрепляют таким образом, чтобы нулевая отметка соответствовала уровню плоскости опоры. Если ребенок не дотягивается кончиками пальцев до нулевой отметки, то результат определяется со знаком минус. При выполнении упражнения ноги в коленях сгибаться не должны.

В 3 года ребенок хорошо бегает. Он способен изменить скорость, направление или характер движения, например перейти от бега к ходьбе по сигналу воспитателя. Умеет при ходьбе держаться прямой линии, а также бросать мяч и не терять при этом равновесия. Может прыгнуть с места, встать из положения лежа, не раскачиваясь. Прыгает с нижней ступеньки (40 см), чередует ноги, поднимаясь по лестнице. Взбирается и спускается по веревочной лестнице. Без труда катается на велосипеде, поворачивая на ходу. Может одновременно действовать руками и ногами (хлопать в ладоши и притопывать). Одевается и обувается чаще всего самостоятельно. Расстегивает застежки-молнии, кнопки и пуговицы без посторонней помощи, но застегивает еще с трудом.

Ест сам, но наливает неаккуратно, так что часть жидкости оказывается не в чашке, а на столе. Умеет забивать гвозди молотком. С игрушечной посудой обращается как с настоящей, может налить в маленький кувшин воды или молока. Умеет пользоваться ножницами. Может копировать простейшие рисунки – круги, прямые, пересекающиеся линии. К рисунку, на котором изображен человек без рук или ног, может дорисовать недостающие конечности.

Легко строит башню из десяти кубиков.

Неплохо ориентируется в пространстве. Может пройти в нужную точку или в заданном направлении, не сталкиваясь с другими детьми.

С закрытыми глазами может коснуться пальцем руки кончика носа. Аккуратно берет кубик средних размеров большим и указательным пальцами.

При необходимости дотянуться до чего-нибудь с трудом удерживает равновесие, особенно если встает на цыпочки.