Дошколёнок – первоклассник. Часть 1 - стр. 13

– Мы проехали (я веду пальцами по книжному корешку снизу до середины) мы проехали полдороги. Осталось – вот столько (и провожу дорожку по корешку до конца).

– «Полкниги проехали!», – внучка довольна. И смотрит дальше в окно. А через часик-полчасика непременно снова попросит: «Сколько осталось? Опять покажи.».

Снова веду пальцами вдоль корешка толстой книжки: «Вот это расстояние уже проехали, вот это – осталось.

– Ура! – восторгается внучка, – Ещё чуточку-чуточку и – здрасьте, Москва!».

Ребёнок должен знать направление движения. И ориентироваться в направлении с помощью условных обозначений: знаков, стрелочек.

Представить пространственное положение разных предметов по отношению друг к другу хорошо помогает черчение планов и схем. И, что особенно важно, такие занятия способствуют развитию воображения.

В школе ребёнку требуется умение представлять какие-то ситуации (решая математические задачи, например), воссоздавать картинку по описанию (учитель рассказывает, например, про Африку, а дети слушают и её представляют).

И тут без воображения никуда. Хорошо его развивает свободное конструирование, лепка, схемы, планы-карты и чертежи.

С раннего детства полезно раскладывать кубики, строить из них дома, гаражи, самолёты (и прочие объёмные вещи). Своеобразными «кубиками» могут стать предметы домашнего интерьера. Дети, особенно мальчики, любят возводить всяческие постройки (паровоз из стульев и табуреток, укрытие и т.п.); по возможности не мешайте, не остужайте пыл: занимаясь в игре такой расстановкой, они тренируют умение составлять фигуру по образцу. Просто заранее договаривайте, чтобы после игры мебель возвращалась на место – вот и всё.