Дети vs Родители - стр. 5

Очевидно, что никакие инструкции, приказы и директивы не могут ускорить нейрогенетические и нейробиологические процессы развития мозга. А вот замедлить эти процессы могут.

Можно ли вообще строить новое здание или новую педагогику, не понимая значения фундамента?

К сожалению, сегодня в педагогической практике "можно" всё: обучать, развивать, воспитывать, формировать личность, не учитывая, не понимая, а, чаще всего, просто не зная общих законов развития человека и его психики. Особенно это пагубно для малыша в дошкольном возрасте, если в семье или в детском саду не понимают главного – как развивается мозг ребёнка и зачем человеку детство.

Помнишь Алису Теплякову, которая поступила в 9 лет в МГУ. Внимательно пересмотри видео с её интервью. Посмотри разные. Когда будешь смотреть, обрати внимание, как она отвечает, как ведёт себя рядом с отцом.

Отец неисправим, к сожалению. Он Бог и непогрешим. Вангую, что уже в 25 лет Алиса получит букет хронических диагнозов, в довесок к ее уже имеющейся аллергии. И будет иметь огромные проблемы в отношениях с противоположным полом.

Я бы хотел ошибаться, но три десятка лет практики, не дают возможность мне это сделать.

Продолжаем.

Детство для человека – это уникальная пора развития всех психических функций, механизмов речи, речевого мышления, памяти, социальных эмоций, механизмов контроля произвольных движений, за которые ответственны высшие структуры мозга – его кора.

За короткое время, до 7 лет, у ребёнка формируются основные типы мышления:

– наглядно-действенное – мышление через практические действия с предметами;

– наглядно-образное – оперирование образами и представлениями;

– абстрактно-речевое – способность к логическим рассуждениям с помощью слов и понятий.

В их основе лежат ассоциативные процессы, способность обобщать и строить систему обобщений. Ассоциативные процессы связаны с развитием функций самых сложных систем мозга – ассоциативных лобных и нижнетеменных областей, обеспечивающих общую стратегию функционального развития всего мозга.

По существу, за столь короткий период закладывается основа всех психических функций ребёнка, основа его дальнейшей активной жизни. И в этом – неповторимость детства. Вся система дошкольного воспитания, весь педагогический процесс направлен на развитие психики, на формирование познавательных и эмоциональных процессов, составляющих основу гармонического развития личности.

Перед нами встаёт второй очень важный вопрос – что развивают педагог и семья?

Отвечаю: все педагоги в дошкольном образовании и в школе, в семье развивают самый главный орган психики – мозг и все его многочисленные функции, регулирующие поведение ребёнка, определяющие успешное обучение, творческое развитие личности.

Но проблема в том, что многие педагоги об этом даже не догадываются. Поэтому в рамках одной педагогической практики эту проблему не решить.

Требуется новая идеология, новые междисциплинарные подходы. Уже сейчас появляются системы и школы с новым экологичным подходам к воспитанию и обучению детей.

Пока это стихийно. Но, надеюсь, революция снизу сдвинет закостенелую, неповоротливую существующую педагогическую систему.

Моя цель – донести до тебя, читающего эту книгу, понимание различий между детьми, чтобы ты смог на практике оптимально и творчески решать свои родительские задачи, используя знания об индивидуальных особенностях мозговой организации высших психических функций.